Ensino de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

Curso de formação de instrutores de Libras (SURDOS)

2011-07-06T07:15:00.000-07:00

OBJETIVO: Formar Instrutores Surdos para atuar no ensino de LIBRAS como L2 para ouvintes

PÚBLICO ALVO: Surdos fluentes em Libras (formação mínima exigida - Ensino Médio)

PERÍODO: 1º e 2º semestre de 2011

HORÁRIO: 5as e 6as das 19h às 22 h

INVESTIMENTO: Entrevista: R$ 30,00, caso seja aprovado
Compra da Apostila de Libras em contexto para professores (R$ 100,00)

O curso será oferecido em quatro disciplinas + estágio:
Disciplina 1 - Metodologia para Ensino de LIBRAS (24 h) - Professora Neiva de Aquino Albres
Disciplina 2 - Leitura e compreensão dos textos (24 h) - Professora Neiva de Aquino Albres
Disciplina 3 - Lingüística Aplicada ao Ensino de LIBRAS (24 h) - Professor Andre Xavier
Disciplina 4 - Prática de Ensino de LIBRAS (48 h) - Professora Sylvia Lia Grespan Neves

Estágio supervisionado (60 h) - Professora Sylvia Lia Grespan Neves

FONTE: http://www.feneissp.org.br/index.php?ps=cursos&rqv=l2

informações: cursofeneis.sp@feneis.org.br.

Cultura surda

2010-04-28T11:58:00.001-07:00

Olá, Pessoal.

Vejam a dica de um site com materiais sobre surdos e cultura surda.

O professor de libras pode usar as imagens para introdução de temas culturais na aula ou para o momento de aquecimento da aula.

Espero que gostem,

Fonte:

http://pagesperso-orange.fr/laurent.verlaine/

Concurso para professor de Libras IFET- SP

2010-04-22T07:49:00.000-07:00

O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DE SÃO PAULO – IFSP, ..., torna público que estão abertas, sob a organização da Fundação de Apoio à Tecnologia - FAT, de 05 de abril a 20 de abril de 2010.

Prorrogado para até 27 de abril de 2010.

1 vaga para professor de Libras.

Critério:

Professor de Libras, com formação no ensino superior em qualquer área, ou usuário desta língua com curso de pós graduação. Para todas as formações será exigido certificado de proficiência em libras, obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da Educação (Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005).

Fonte: http://www.fatgestao.org.br/ifsp-concurso-publico/home/

Concurso para professor de Libras UFSC

2010-04-22T07:39:00.000-07:00

EDITAL Nº 020/DDPP/2010 - CONCURSO PÚBLICO
Centro: CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO - CCE
Departamento de Ensino: COORDENADORIA ESPECIAL DE ARTES - CEA

Area de Conhecimento: Ensino/Aprendizagem de Libras

Classe ASSISTENTE 1 DE
Regime de Trabalho: Dedicação Exclusiva
Número de Vagas: 1
Requisitos Específicos:
Título de Mestre na área de Lingüística Aplicada, ou nas áreas afins de Educação, Letras, ou Linguística.

Período de Inscrição: 20/04/2010 até 10/05/2010 às 20:00 horas

2.3 - Classe Assistente 1 - Regime de trabalho em Dedicação Exclusiva/DE:
Vencimento Básico: R$ 2.001,86
Retribuição por Titulação: R$ 1.406,62
Gratificação Específica do Magistério Superior/GEMAS: R$ 1.034,12
Auxílio - Alimentação: R$ 304,00
Total: R$ 4.569,00.

Fonte: https://php.coperve.ufsc.br/cpdo/eventos.php

Fotos do lançamento do Livro "Surdos e inclusão educacional".

2010-04-19T16:52:00.001-07:00

Fotos do evento REATECH dia 17 de abril de 2010

Editora Arara Azul - Stand da FENEIS.

Autora Neiva de Aquino Albres

Autógrafos

Moryse Vanessa Saruta - Diretora Regional FENEIS São Paulo - SP

Eduardo Sabanovaite - FENEIS. Presentinho para mim. Obrigado!

Neivaldo Augusto Zovico - Coordenador Nacional de Acessibilidade para surdos FENEIS

Shirley Vilhalva - diretora Administrativa FENEIS

Professora do curso Letras Libras e uma grande amiga.

Agradeço a todos pelo carinho e por terem prestigiado o lançamento do Livro.

Publicação de Livro

2010-04-18T16:40:00.000-07:00

Olá, pessoal.

Aconteceu na Reatech (Feira de Reabilitação) no dia 17 de abril de 2010 em São Paulo o lançamento do livro “Surdos e inclusão educacional” de minha autoria pela Editora Arara Azul.

Tem um capítulo especial para você que é professor de Libras, principalmente para quem trabalha com Educação Infantil e ensino de Libras como L1.

O papel do instrutor ou professor de Libras SURDO é destacado na interlocução para o processo de aquisição de linguagem da criança surda.

Veja, por exemplo, o que tem no livro:

Atividades pedagógicas planejadas especificamente para crianças surdas

São práticas aplicadas em situações concretas de escolarização e reelaboradas a partir de uma reflexão teórico-prática, orientadas para necessidades das crianças surdas, como:

1) Calendário (atividade)
2) Chamada (atividade)
3) Relato de experiências (atividade)
4) Lendo histórias infantis (atividade)
5) Inventando histórias (atividade)
6) Adivinhação com objetos (jogo)
7) Já sei! (jogo)
8) Sombras de personagens (atividade)
9) Teatro de sombras (atividade)
10) Como fazem os animais? (jogo)
11) Brincadeiras de roda (brincadeira)
12) Amarelinha (brincadeira)
13) Desenho em grupo (atividade)
14) Que gosto tem? (jogo)
15) Saco surpresa (jogo)
E muito mais...

Ele já está disponível para compra no site da Editora Arara Azul.

http://www.editora-arara-azul.com.br/Catalogo.php

Espero que este material contribua com o trabalho dos professores que lutam por uma educação de qualidade para os alunos surdos.

Um forte abraço,

Neiva de Aquino Albres

CICLO APP vs AULA BASEADA EM TAREFA2

2010-04-07T17:31:00.000-07:00

No que se refere ao modelo de aula APP Silvestre (2009)considera eficiente para os níveis iniciais, pois, nesta fase, os alunos ainda possuem um conhecimento muito restrito da língua-alvo. Sendo assim, a apresentação de formas e funções da língua antes da realização de tarefas mostra-se benéfica. No entanto, Vera propõe que o último estágio deste modelo – produção livre – ocupe maior tempo da aula.

Em relação ao modelo de aula baseada em tarefas, não concorda com sua aplicação em turmas iniciantes. No entanto, pode observar que esse modelo foi visto como uma alternativa salutar para os demais níveis. Mesmo no modelo de aula baseada em tarefas, o trabalho com foco na fluência e na precisão gramatical é imprescindível.

Fonte: Viviane Pires Viana Silvestre.Teorias pessoais de duas professoras de inglês em formação universitária e de uma professora-formadora: foco em dois
modelos comunicativos de aula

CICLO APP vs AULA BASEADA EM TAREFA

2010-04-07T17:20:00.000-07:00

Quadro comparativo: aula organizada com seqüência APP e aula planejada baseada em tarefas.

Planejamentos baseados em tarefas resolvem outro problema geral do ensino de línguas, o de oferecer um contexto para o ensino da forma. Os procedimentos da seqüência APP e dos planejamentos baseados em tarefas são diferentes aqui também:

􀂃 No ciclo do APP, iniciado pela apresentação da língua-alvo, este contexto tem de ser inventado. Na estrutura dos planejamentos baseados em tarefas, o contexto já é
estabelecido pela própria tarefa.

􀂃 Os planejamentos baseados em tarefas oferecem uma exposição mais rica. Os alunos percebem, assim, que há mais na linguagem do que apenas tempos verbais e novas palavras.

􀂃 O APP conduz o aprendiz da acuidade ou precisão formal à fluência, enquanto os
planejamentos baseados em tarefas conduzem da fluência para a acuidade.

􀂃 Nos planejamentos baseados em tarefas as quatro habilidades são naturalmente
integradas oferecendo, assim, aos alunos uma experiência holística com a linguagem.

O planejamento de aulas no APP tipicamente estabelece um conjunto de objetivos
limitadamente pré-determinados pelo professor. Uma aula organizada com tarefas oferece uma estrutura mais flexível, permitindo aos alunos se moverem da experiência com a linguagem para a análise lingüística.

Fonte:
BARBIRATO, Rita de Cássia. Tarefas geradoras de insumo e qualidade interativa na construção do processo de aprender LE em contexto inicial adverso / Campinas, SP : [s.n.], 2005.

Concurso para professor de Libras UFPE

2010-04-07T17:04:00.000-07:00

A UFPE está organizando Concurso Público para preenchimento de 106 vagas. Dentre elas há duas vagas para professores de Libras, sendo uma para o curso de Letras e outra para o curso de Pedagogia. A formação mínima exigida é Mestrado. As inscrições já estão abertas e vão até 26 de Abril de 2010.

O edital segue aqui em anexo, mas também pode ser encontrado no site da UFPE.

Para acessar o Edital e outras informações:

1. Entre no site www . ufpe . br
2. Clique em "Pró-Reitorias"
3. Clique em "PROACAD"
4. Do lado direito da página clique no quadrado onde consta: "Concursos para docentes da UFPE"
5. Acesse o Edital 17

Concurso para professor de Libras

2010-02-18T03:50:00.000-08:00

EDITAL N.º 01/2010 - EDITAL DE ABERTURA DE INSCRIÇÕES PARA SELEÇÃO DE DOCENTES PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL

A Pró-Reitoria Acadêmica da Universidade de Caxias do Sul, no uso de suas
atribuições, torna público que, no período de 18 de janeiro a 18 de fevereiro de 2010, estarão abertas inscrições para o preenchimento de vagas de docentes para o(s) seguinte(s)cursos/áreas:

Unidade Centro de Ciências Humanas
Curso Letras
Área Língua Brasileira de Sinais(*)

(*) Requisitos para Língua Brasileira de Sinais: o candidato derevá ser professor de libras, ser usuário dessa língua, com formação superior, curso de pós-graduação e apresentar certificado de proficiência em Libras obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da Educação. (Será prioritário que a pessoa seja surda conforme Decreto Nº 5626, de 22 de dezembro de 2005).

Fonte: http://www.ucs.br/ucs/tplSemMenus/editais/arquivos/contratacao_docentes_2010.pdf

Palestra e tarde de autógrafos em Campo Grande - MS

2010-02-07T16:52:00.000-08:00

Em Campo Grande - MS no dia 5 de fevereiro de 2010 aconteceu a palestra "Educação para surdos: perspectivas de uma prática bilíngüe" com a professora Neiva de Aquino Albres.

Participaram desse momento: professores, intérpretes, coordenadores pedagógicos, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais e familiares de surdos.

A autora do livro também fez uma tarde de autógrafos podendo apresentar a história da elaboração do material e como o mesmo pode contribuir com a Educação de surdos, na perspectiva da formação de professores e intérpretes como também da padronização do vocabulário educacional, já que o material apresenta cerca de 500 sinais acadêmicos.

Agradecemos a todos que compareceram e um forte abraço ao povo de Campo Grande.

Oficina para professores de Libras - Campo Grande - MS

2010-02-07T14:34:00.000-08:00

Olá, internautas.

Nos dias 4 e 5 de fevereiro de 2010 estivemos em Campo Grande –MS desenvolvendo uma oficina para professores de libras (surdos e ouvintes) sobre ensino de libras.

Temas trabalhados:

- Abordagem comunicativa e o ensino de L2;
- Planejamento de metas e objetivos de programas de idiomas;
- Planejamento de atividades para aulas de idiomas;
- Aplicação do Ciclo APP.

Foi muito bom rever amigos, matar a saudade e poder contribuir com o desenvolvimento dos cursos de libras de Campo Grande e região.

Vejam as fotos do nosso encontro:

Concurso para Professor UFGD -Dourados - MS

2010-01-16T08:20:00.001-08:00

EDITAL PROGRAD Nº 20, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2009

Abertura de concurso público coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação da
UFGD e realizado na Cidade de Dourados, Estado de Mato Grosso do Sul. PROVIMENTO DE CARGOS EFETIVOS DE PROFESSOR ADJUNTO, DE PROFESSOR ASSISTENTE E DE PROFESSOR AUXILIAR DACARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR DA UFGD

Número -34. Vaga -1

Unidade FAED

Regime -40h

Área do concurso - Auxiliar Educação Especial: LIBRAS e Deficiência Auditiva

Área de Formação / Exigência Graduação em Curso Superior de Licenciatura Plena com especialização na área de Educação Especial e experiência docente na área do concurso

A remuneração inicial para o cargo de Professor Auxiliar fica estabelecida da seguinte forma: em
regime de 20 (vinte) horas semanais de trabalho é de R$ 1.570,29; em regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho é de R$ 2.178,45; em regime de dedicação exclusiva é de R$ 2.847,07.

O EDITAL FOI PUBLICADO
LINK: http://www.ufgd.edu.br/concursos/docentes/concurso.2010-01-04.9498439823/edital-concurso-docente-no-20-de-30-de-dezembro-de-2009-1

Concurso para instrutor de Libras Prefeitura Montes Claros - MG

2010-01-16T07:12:00.000-08:00

Concurso público da área de educação em Montes Claros - Instrutor de LiBRAS

A prefeitura de Montes Claros divulgou o edital do concurso público para a área de educação. De acordo com o edital, o concurso disponibilizará 963 vagas divididas entre os cargos de analista de conteúdos curriculares, analista de educação, analista de sistemas educacionais, inspetor educacional, instrutor de libras, intérprete de libras, psicopedagogo, supervisor, professor de educação básica, auxiliar de docência, auxiliar de secretaria e inspetor de alunos.
A Unimontes - Universidade estadual de Montes Claros será responsável pela elaboração, aplicação e correção das provas, que serão aplicadas no dia 16 de maio.
De acordo com o edital, um mesmo candidato poderá inscrever-se em dois cargos, desde que o horário das provas seja em turnos diferentes. As inscrições deverão ser feitas no site http://www.cotec.unimontes.br/, do dia 15 ao dia 30 de março. Os candidatos farão provas de múltipla escolha e discursivas e o resultado final está previsto para o dia 16 de julho. O prazo de validade do concurso é de dois anos, podendo ser prorrogado uma vez, por igual período.

LOCAIS DE INSCRIÇÃO:
- As inscrições serão feitas pela internet, no site http://www.cotec.unimontes.br/, no período entre 8h do dia 15/03/2010 e 18h do dia 30/03/2010.
- As inscrições com pedido de isenção poderão ser feitas pela internet, no site http://www.cotec.unimontes.br/, entre 8h do dia 15/3/2010 e 18h do dia 30/3/2010.

Fonte: http://www.onorte/. net em 07/01/2010

Lançamento do Livro "De sinal em sinal"

2009-12-23T06:13:00.001-08:00

Evento marca lançamento do livro “De sinal em sinal”. Este é um livro didático de LIBRAS voltado para formação de professores e de intérpretes educacionais. As autoras Neiva de Aquino Albres e Sylvia Lia Grespan Neves estavam radiantes no lançamento que aconteceu nos dias 21 e 22 de dezembro de 2009. Receberam familiares, amigos e convidados para comemorar esse especial momento de concretização de um longo trabalho, do reconhecimento do empenho e dedicação das autoras.

Livro "De sinal em sinal"

2009-12-15T12:55:00.000-08:00

PEDIDO

Você pode fazer o pedido pelo e-mail: desinalemsinal@gmail.com

Valor: R$ 65,00 (sessenta e cinco reais)

Você receberá um email confirmando o pedido.

Nesse email você receberá as informações para realizar o pagamento do pedido, com os dados bancários.
O pagamento deverá ser efetuado mediante depósito no BANCO ITAÚ, na conta corrente informada pelo email.
Após verificação do pagamento/depósito, você receberá um email confirmando o envio do pedido.

Importante
O pedido somente será remetido após confirmado por nós o pagamento/depósito em nossa conta no BANCO ITAÚ.
Se o pedido for finalizado e o depósito não for efetuado em até 15 dias, será cancelado.

FRETE
Todos os pedidos terão frete pago por nós.
A encomenda será remetida pelos Correios.
Caso tenha urgência no recebimento da encomenda e necessite de entrega expressa, favor informar ao fazer o pedido que entraremos em contato para informar o valor extra a ser depositado.

I ENCONTRO NACIONAL DE SURDOS ACADÊMICOS

2009-11-16T15:42:00.000-08:00

CLIQUE NA IMAGEM PARA VISUALIZAR AS INFORMAÇÕES.

Organização de aula

2009-11-05T18:36:00.000-08:00

Olá, meus alunos.

Sobre a aplicação da abordagem comunicativa, podemos dizer ser a construção de um programa de estudo funcional = de acordo com as funções que o aluno deve ser capaz de realizar na língua alvo(L2) e concomitante a isso se faz uma seleção do Vocabulário de gramática de acordo com as funções lecionadas.

Ando lendo mais coisas sobre o método comunicativo e planejamento de aula. Dessa forma, gostaria de apresentar as duas principais possibilidades para organização das aulas:

1) Seqüência de atividades ao ciclo A-P-P que significa (Apresentação/Prática e Produção), em inglês é P-P-P(Presentation/Practice e Production)
e
2) Aula baseada em tarefa, em inglês conhecida como Task-Based Language Teaching – TBLT)

1- Aula com ciclo APP

o modelo de aula APP corresponde a aula é dividida em três estágios: no primeiro, a forma e a função de determinada estrutura gramatical são apresentadas; em seguida, passa-se à prática controlada e menos controlada do item gramatical apresentado; no último estágio, o professor promove uma atividade mais livre, na qual os alunos têm a
oportunidade de fazer uso da nova estrutura. Quanto maior for sua participação oral nas atividades, melhor será a aula.

2- Aula baseada em tarefa

A aula também é composta por três fases: pré-tarefa, na qual se faz uma
introdução ao tópico e à tarefa; ciclo da tarefa, em que os alunos executam a tarefa, planejam a apresentação de como a realizaram e reportam aos colegas; foco na língua, na qual os alunos analisam as estruturas que utilizaram durante a realização da tarefa e, quando necessário, o professor conduz atividades de prática.

Nas duas formas de organizar as aulas se tem como base o “Functional Approach”- ensino funcional= trabalhos de fluência interativos em pequenos grupos

Referências:
RICHARDS, Jack C. O ensino comunicativo de língua estrangeira. São Paulo: SBS Editora, 2006.

Concurso para instrutor de Libras Prefeitura Municipal de Barueri

2009-11-04T02:11:00.000-08:00

CONCURSO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI

Cargo: Instrutor de Libras
Número de vagas: 02
Requisitos: Ensino Superior Completo em Pedagogia ou Normal Superior ou Licenciaturas ou Ensino Médio Completo com habilitação específica para o Magistério + Curso de Formação de Instrutor de Libras OBRIGATÓRIO ou Ensino Médio completo + Curso de Formação de Instrutor de Libras OBRIGATÓRIO.
Vencimentos: 11,52 h/a
Valor da Inscrição: R$ 37,00
************ ********* ********* ********* ********* ********* ********* ********* **
Cargo: Tradutor e Interprete de Libras
Número de Vagas: 10
Requisitos: Ensino Superior Completo em Pedagogia ou Normal Superior ou Licenciaturas ou Ensino Médio Completo com habilitação específica para o Magistério + Curso de formação de Interprete OBRIGATÓRIO ou Ensino Médio Completo + Curso de Formação de Interprete de Libras OBRIGATÓRIO.
Vencimentos: 11,52 h/a
Valor da Inscrição: R$ 37,00

Inscrição no site:
www.equipeassessoria.com.br

II Congresso Nacional de Inclusão Social do Negro Surdo

2009-10-20T14:29:00.000-07:00

6 e 7 de novembro de 2009

Local: Auditório do Memorial da América Latina – São Paulo/SP (próxima a estação Barra Funda do metrô)
Horário: Dia 6 das 8h às 17h – Dia 7 das 9h às 17h

Divulgar: abertura da inscrição
Site: www.cbsurdos.org.br

Faça sua inscrição por e-mail:
inscricaosurdonegro@gmail.com

Veja: www.comasmaos.com.br/cisns/index.php

Concurso para professor de Libras USP - Faculdade de Educação

2009-10-20T14:08:00.000-07:00

FACULDADE DE EDUCAÇÃOEDITAL FEUSP Nº 31/2009

ABERTURA DE INSCRIÇÕES AO CONCURSO DE TÍTULOS E PROVAS VISANDO O PROVIMENTODE 01 (UM) CARGO DE PROFESSOR DOUTOR NO DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA DAEDUCAÇÃO E CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (EDF) DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DAUNIVERSIDADE DE SÃO PAULO.

A Diretora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo tornapúblico a todos os interessados que, de acordo com o decidido pelaCongregação, em sessão realizada no dia 27/08/2009, estarão abertas naAssistência Técnica Acadêmica da FEUSP, no período de 29 de setembro a 27 denovembro de 2009, das 9h00 às 12h00 e das 14 às 17h00, de segunda asextafeira, nos dias úteis, exceto feriados e pontos facultativos, asinscrições ao Concurso Público de Títulos e Provas para Provimento Efetivode 01 (um) cargo de Professor Doutor, referência “MS- 3” , em regime de RDIDP ,cargo/claro nº 1100300, no Departamento de Filosofia da Educação e Ciênciasda Educação (EDF) desta Faculdade, com salário de R$ 6.325,31 (seis mil,trezentos e vinte e cinco reais e trinta e um centavos), referente ao mês dejunho de 2008, com base no programa da seguinte disciplina:“EDF0665 - LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais, nos termos do artigo 125, §1º do Regimento Geral da USP.

O respectivo programa da disciplina acima mencionada é o seguinte:
EDF0665 - LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais
1. Aspectos históricos e culturais da Surdez e da deficiência auditiva; 1.1 Classificação e etiologia da deficiência auditiva e surdez;
2. A escolarização da pessoa com deficiência auditiva e surdez;
3. Políticas educacionais e ensino de LIBRAS: Legislação internacional enacional;
4. Bilinguismo e escola;
5. A LIBRAS e a educação de surdos na perspectiva da Educação Inclusiva;
6. Aspectos gerais da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS;6.1. Técnica de comunicação - especificidade gramatical dalíngua;6.2. Aprendizagem de LIBRAS;6.3 Interpretações de LIBRAS no cotidiano escolar;
7. Metodologias Práticas de LIBRAS e suas aplicações;7.1.A comunicação e contextualização do Alfabeto Manual com os sinaisespecíficos e a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS dentro da sala de aula;7.2.Ensino e Aprendizagem da leitura e escrita do português para surdos.

Bibliografia
BRASIL. Decreto nº. 5626. Regulamenta a Lei nº. 10436, de 24 de abril de2002, e o artigo 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília:SEESP/MEC, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. PolíticaNacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC /SEESP, Brasília, 2008.
BRITO, L. F. Por uma gramática de Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: TempoBrasileiro,1995.
CAPOVILLA, Fernando César, Raphael, Walkiria Duarte:Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira.USP, 2001
FELIPE, T. A. LIBRAS em contexto: curso básico, livro do estudante cursista.Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos, MEC; SEESP, 2001.
FERNANDES, E. Problemas lingüísticos e cognitivos do surdo. Rio de Janeiro:AGIR, 1990._______. Linguagem e surdez. Porto Alegre: Artmed, 2003.
FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramática de língua de sinais.Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1995._______. Integração social & educação de surdos. Rio de Janeiro: Babel,1993. In: GOES, Maria Cecília Rafael de. Linguagem, surdez e Comunicação.Campinas: Autores Associados, 1999.Grupo de Estudos Surdos e Educação. ETD - Educação Temática Digital,Campinas, v.7, n.2, p.14-23, jun. 2006 - ISSN: 1676-2592.
HARLAN Lane: A Máscara da Benevolência, a Comunidade Surda Amordaçada.Horizontes Pedagógicos,1997
LACERDA, Cristina B F e Góes MCR (org.) Surdez -Processos Educativos e Subjetividade. São Paulo: Editora Lovise LTDA, 2000.p.23 - 28._________. “A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos,professores e intérpretes sobre esta experiência”. Cadernos CEDES, 69, vol..26, p.163-184, 2006. Libras em Contexto - Curso básico. Livro do Aluno.FENEIS / MEC, 1997.LODI, A. C. B., et all (org.). Letramento e minorias. Porto Alegre:Mediação, 2002.
PEREIRA, M.C.C.; NAKASATO, R. Narrativas infantis em Língua Brasileira deSinais. Letras de hoje. Porto Alegre, v. 39, nº 3, 2004, 273-284._ ______. Especificidades das narrativas em Língua de Sinais Brasileira.Anais do III Congresso Internacional da ABRALIN.Rio de Janeiro:Universidade Federal Fluminense. Publicado em CD, 2003,457-460
QUADROS,Ronice .M.; KARNOPP, L.B. Língua de Sinais Brasileira - estudoslingüísticos. Porto Alegre, RS.: ArtMed, 2004
__________. Educação deSurdos: a Aquisição da Linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 2005.
__________. (org..) Estudos Surdos I. Petrópolis, Rio de Janeiro: Arara Azul,2006.
__________. (org.) Estudos Surdos II. Petrópolis, Rio de Janeiro: AraraAzul, 2007.SACKS, Oliver: Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos, São Paulo:Companhia das Letras, 1998 SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação.Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição deexpectativas de aprendizagem para Educação Infantil e Ensino Fundamental:Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS. São Paulo: SME/DOT,2008.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. Dicionário Digital da Língua Brasileira deSinais. Rio de Janeiro:Instituto Nacional de Educação de Surdos, 2000.
SOUZA,Regina Maria; SILVESTRE, Nuria. Educação de Surdos: Pontos econtrapontos. In:. ARANTES,Valeria Amorim. (Org.). Inclusão escolar: pontose contrapontos. São Paulo, Summus, 2007.
SKLIAR, Carlos. A escola para surdos e suas metas: Repensando o currículonuma perspectiva bilingüe e multicultural. In Seminário Surdez, Cidadania,Educação: Refletindo sobre os processos de exclusão e inclusão. INES (org),Divisão de Estudos e Pesquisas. Rio de Janeiro: INES, 1998, 180-192.
__________. Estudos Surdos e Estudos Culturais em Educação:Um debate entre professores ouvintes e Surdos sobre o currículo escolar. In:SKLIAR, C. (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças.Porto Alegre: Mediação, 1998.VERGAMINE, S. A. A (org). Mãos fazendo história. Editora Arara Azul, 2003.
WILCOX, S.; WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro:Editora Arara Azul, 2005.

O concurso será regido pelo disposto no Estatuto, no Regimento Geral daUniversidade de São Paulo e no Regimento da Faculdade de Educação, baixadopela Resolução 4046, de 19/11/1993.1. As inscrições serão feitas, pessoalmente ou por procuração, naAssistência Técnica Acadêmica da Faculdade de Educação da Universidade deSão Paulo, Sala 103 do Bloco “A”, Av. da Universidade, 308, São Paulo, SP,devendo o candidato preencher requerimento dirigido à Diretora da Faculdade,contendo dados pessoais (nome, RG, CPF, nacionalidade, estado civil,telefones residencial e celular, endereços residencial e eletrônico) e áreade conhecimento do Departamento a que concorre, acompanhado dos seguintesdocumentos:I - memorial circunstanciado, em dez cópias, no qual sejamcomprovados os trabalhos publicados, as atividades realizadas pertinentes aoconcurso e as demais informações que permitam avaliação de seus méritos, complano de trabalho em que o projeto de pesquisa esteja relacionado a ensino,pesquisa e extensão;II - prova de que é portador do título de Doutor outorgado pela USP, por elareconhecido ou de validade nacional, ou fazer prova de pedido dereconhecimento junto aos órgãos competentes (original e cópia);III - atestado pró-libras emitido pelo Ministério da Educação e Cultura,conforme Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002;IV - prova de quitação com o serviço militar para candidatos do sexomasculino (original e cópia);V - título de eleitor (original e cópia) e comprovante de votação da ultimaeleição (todos os turnos) ou prova de pagamento da respectiva multa ou adevida justificativa (original e cópia).VI - Documento de Identidade (original e cópia). § 1º: Os docentes emexercício na USP serão dispensados das exigências referidas nos incisos IV eV, desde que as tenham cumprido por ocasião de seu contrato inicial.§ 2º: Os candidatos estrangeiros serão dispensados das exigências dosincisos IVe V, devendo comprovar que se encontram no país em situaçãoregular.§ 3º: O candidato estrangeiro aprovado no concurso e indicado para opreenchimento do cargo só poderá tomar posse se apresentar visto temporárioou permanente, que faculte o exercício de atividade remunerada no Brasil.§ 4º: No ato da inscrição, os candidatos deverão entregar a documentaçãoacondicionada em pastas, com indicação dos números dos documentos contidosem cada uma delas, juntamente com uma lista dos referidos documentos.2. As inscrições serão julgadas pela Congregação, em seu aspecto formal,publicando-se a decisão em edital. § Único: O concurso deverá realizar-seapós a aceitação da inscrição, no prazo de trinta a cento e vinte dias deacordo com o art. 134, § único do Regimento Geral da USP.3. O concurso será realizado segundo critérios objetivos, em duas fases,por meio de atribuição de notas em provas, assim divididas:1ª fase (eliminatória) - prova escrita (peso 4)2ª fase - prova didática (peso 3) e julgamento de memorial com prova públicade argüição (peso 3).I. Primeira fase: Prova Escrita - Caráter eliminatório.4. A Prova Escrita, que versará sobre assunto de ordem geral edoutrinaria, será realizada de acordo com o disposto no art. 139 e seu §único do Regimento Geral da USP.4.1. A Comissão Julgadora organizará uma lista de dez pontos, com base noprograma de concurso e dela dará conhecimento aos candidatos, vinte e quatrohoras antes do sorteio do ponto, sendo vedado ao candidato renunciar a esseprazo.4.2.. Será automaticamente excluído do certame o candidato que seapresentar após a Comissão Julgadora ter dado conhecimento da lista depontos aos candidatos.4.3. O candidato poderá propor a substituição de pontos imediatamente apóstomar conhecimento de seus enunciados, se entender que não pertencem aoprograma do concurso, cabendo à Comissão Julgadora decidir, de plano, sobrea procedência da alegação.4.4. Sorteado o ponto, inicia-se o prazo improrrogável de cinco horas deduração da prova.4.5. Durante sessenta minutos, após o sorteio do ponto, será permitida aconsulta à livros, periódicos e outros documentos bibliográficos.4.6. As anotações efetuadas durante o período de consulta poderão serutilizadas no decorrer da prova, devendo ser feitas em papel rubricado pelaComissão Julgadora e anexadas ao texto final.4.7. A prova, que será lida em sessão pública pelo candidato, deverá serreproduzida em cópias que serão entregues aos membros da Comissão Julgadora,ao se abrir a sessão.4.8. Cada prova será avaliada pelos membros da Comissão Julgadoraindividualmente.4.9. A nota desta prova poderá variar de zero a dez, com aproximação até aprimeira casa decimal.5. Serão considerados habilitados para a segunda fase, os candidatos queobtiveram, da maioria dos membros da Comissão Julgadora, nota mínima sete.6. A Comissão Julgadora apresentará, em sessão pública, as notas recebidaspelos candidatos na Prova Escrita.II. Segunda Fase: Prova Pública de Argüição e Julgamento do Memorial eProva Didática.7. Participarão da segunda fase somente os candidatos aprovados naprimeira fase.8. Prova Pública de Argüição e Julgamento do Memorial.8.1. O julgamento do memorial expresso mediante nota global, incluídoargüição e avaliação deverá refletir o mérito acadêmico e científico docandidato. No julgamento do memorial, a Comissão Julgadora apreciará:I - Produção científica, literária, filosófica ou artística;II - Atividade didática universitária;III - Atividades relacionadas à prestação de serviços à comunidade;IV - Atividades profissionais ou outras quando for o caso;V - Diplomas e dignidades universitárias.8.2. Finda a argüição de todos os candidatos, a Comissão Julgadora,atribuirá a cada um dos candidatos as respectivas notas, que variarão dezero a dez, com aproximação até a primeira casa decimal.9. Prova Didática.9.1. A prova didática será pública, com a duração mínima de quarenta emáxima de sessenta minutos, e versará sobre o programa da área deconhecimento acima mencionada, nos termos do art. 137, do Regimento Geral daUSP.9.2. A Comissão Julgadora com base no programa do concurso organizará umalista de dez pontos, da qual os candidatos tomarão conhecimento,imediatamente antes do sorteio do ponto.9.3. O candidato poderá propor a substituição de pontos, imediatamenteapós tomar conhecimento de seus enunciados, se entender que não pertencem aoprograma do concurso, cabendo à Comissão Julgadora decidir, de plano, sobrea procedência da alegação..9.4. O sorteio do ponto será feito vinte e quatro horas antes darealização da prova didática, sendo vedado ao candidato renunciar a esseprazo.9.5. O candidato poderá utilizar-se do material didático que julgarnecessário.9.6. Finda a prova didática de todos os candidatos, a Comissão Julgadora,individualmente, atribuirá a cada um dos candidatos as respectivas notas,que variarão de zero a dez, com aproximação até a primeira casa decimal.10. O julgamento da Segunda Fase será feito de acordo com as seguintesnormas:10.1. Cada prova será avaliada pelos membros da Comissão Julgadora,individualmente.10.2. As notas das provas poderão variar de zero a dez, com aproximação atéa primeira casa decimal.10.3. A nota obtida pelo candidato aprovado na prova escrita irá compor amédia final da segunda fase.10.4. Ao término das provas, cada candidato terá de cada examinador uma notafinal que será a média ponderada das notas por ele conferidas nas duasfases, observados os pesos fixados no item 3.10.5. A classificação dos candidatos será feita por examinador, segundo asnotas por ele conferidas.10..6. Serão considerados habilitados os candidatos que alcançarem, damaioria dos examinadores, nota final mínima sete.11. O resultado do concurso será proclamado pela ComissãoJulgadora, imediatamente após seu término, em sessão pública.12. Será proposto para nomeação o candidato que obtiver maior número deindicações da Comissão Julgadora.13. O empate de indicações será decidido pela Congregação, ao apreciar orelatório da Comissão Julgadora, prevalecendo, sucessivamente, a média geralobtida, o maior título universitário e o maior tempo de serviço docente naUSP.14. O ingresso do docente em RDIDP é condicionado à aprovação da ComissãoEspecial de Regimes de Trabalho - CERT, na forma da Resolução 3533/89 edemais disposições regimentais vigentes.15. O concurso terá validade imediata, e será proposto para nomeação somenteo candidato indicado para o cargo posto em concurso.

9. Maiores informações, bem como as normas pertinentes ao concurso,encontram-se à disposição dos interessados na Assistência Técnica Acadêmicada Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, no endereço acimacitado através dos telefones 3813-7677/3091-3294 ou pelo site<http://www.fe.usp.br/> www.fe.usp.br.Para consultar o edital acesse <http://www.imesp.com.br/> www.imesp.com.brEste texto não substitui o publicado no D.O.E. de 29.09.2009.Para consultar o edital acesse <http://www.imesp.com.br/> www.imesp.com.br

Concurso para professor de Libras Universidade Federal de Uberlândia

2009-08-25T04:04:00.000-07:00

Concurso : Edital 030/2009 - CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARAPREENCHIMENTO DE VAGAS DE PROFESSOR DACARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR DAUNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA - UFU

Campus do Pontal, para o Curso de Pedagogia, nas seguintes áreas:

> > Área 1: Estágio Supervisionado, Projeto Integrado de Prática Educativa e> Educação Especial (Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS).>

Área 2: Didática, Estágio Supervisionado, Projeto Integrado de Prática Educativa.

> > Período de inscrições: 10 a 24 de agosto de 2009. A inscrição poderá ser feita> também pelo correio, obrigatoriamente, via SEDEX, valendo a data de limite de> postagem o dia 24 de agosto de 2009.> Horário de inscrições: 8h às 11h e de 14h às 17 h.> Local de inscrições: Secretaria da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal -> FACIP, à Avenida José João Dib, 2.545, Bairro Progresso em Ituiutaba – MG.

Fonte: http://www.facip.ufu.br/concursos.html

Encontro Nacional sobre Políticas de Língua(s) e Ensino

2009-08-24T10:01:00.000-07:00

III ENPLE - ENCONTRO NACIONAL SOBRE POLÍTICAS DE LÍNGUA(S) E ENSINO

Brasília, 18-20 de novembro de 2009

A ALAB, Associação de Lingüística Aplicada do Brasil, e a Universidade de Brasília têm a honra de anunciar o seu III Encontro Nacional Sobre Políticas de Língua(s) e Ensino, a ser realizado em Brasília, no período de 18 a 20 de novembro de 2009, abordando o tema: AVALIANDO POLÍTICAS LINGUÍSTICAS PARA UM MUNDO PLURAL.

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SIMPÓSIO 18: ENSINO DE LIBRAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Coordenadoras: Maria Cecilia de Moura (PUC-SP), Ana Cláudia Lodi
(USP), Elomena Barbosa de Almeida (UNIMEP)
E-mail: alce55@uol.com. br

OBJETIVO(S)
Este Simpósio tem como objetivo discutir o ensino de Libras nos cursos de
Pedagogia, Fonoaudiologia, Letras e Licenciaturas em geral em termos de
objetivos e efetividade da disciplina para os diferentes Cursos, com ênfase
naqueles voltados à formação de professores. A questão que se coloca é:
basta o ensino de Libras em cursos de breve duração para que os professores
possam se considerar formados para o exercício profissional com sujeitos
surdos?
RESUMO:
Com a publicação do Decreto nº 5626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/02
e o art. 18 da Lei nº 10.098/00, tem-se observado um movimento das
Instituições públicas e privadas de Ensino Superior para se adequarem à
exigência legal no que diz respeito ao disposto ao Art. 3º do Decreto nº
5626/05, ou seja, a inserção da Libras como disciplina curricular obrigatória nos
cursos de formação de professores e de Fonoaudiologia e como disciplina
curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação
profissional. Apesar do avanço observado neste Decreto no que diz respeito à
divulgação da Libras e para a educação de pessoas surdas, alguns
questionamentos têm sido feitos, dada a generalidade que tal instrumento legal
e o MEC têm tratado esta questão no que se refere aos cursos de formação de
professores. Até o presente momento, não foram traçadas diretrizes que
discutam o conteúdo a ser abordado nesta disciplina nem o estabelecimento da
carga horária mínima para o desenvolvimento da mesma. Com isso, tem
havido uma vasta interpretação no que se refere à carga horária, programa de
disciplina e metodologias de ensino, acarretando em propostas nas quais o
oferecimento da disciplina é cumprido com um mínimo de horas - 34h/a -, ou
por intermédio de palestras que pouco podem contribuir para a formação do
profissional. Questiona-se, ainda, nos casos de oferecimento de uma disciplina
voltada, exclusivamente, para o ensino de LIBRAS, se apenas o conhecimento
da língua é suficiente para que as questões relativas ao ensino-aprendizagem
dos sujeitos surdos sejam contemplados quando na prática docente.
Acreditamos que esta discussão precisa ser enfrentada e que o compartilhar de
experiências possa auxiliar na reflexão desta complexa questão.

Fonte: http://www.alab.org.br/site/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=16&Itemid=69

Notícias

2009-08-14T15:43:00.001-07:00

Indicação de filmes em cursos de Libras

2009-08-07T06:30:00.001-07:00

Caros professores de Libras.

As escolas de segunda língua geralmente têm um acervo de livros e filmes para que os alunos possam emprestar e complementar seu aprendizado.

No caso da Libras, temos disponível no Brasil alguns documentários e filmes. Todavia, ainda incipiente para a demanda. Acredito que os filmes estrangeiros como “O meu nome é Jonas” podem contribuir para que os alunos se apropriem das questões relacionadas as dificuldades de acessibilidade e comunicação dos surdos, como também aspectos culturais.

Confira o blog que apresenta a relação de filmes sobre o tema surdez:
http://filmessurdez.blogspot.com/

Para professores que estão indecisos quanto a usar ou não filmes na sala de aula. Sugerimos que não tomem o tempo da aula com filmes. O espaço de sala de aula deve ser usado com conversação para que o aluno pratique o uso da língua. Os filmes são uma complementação que deve ser feita em outro tempo e espaço.

O professor pode sugerir o nome do filme e propor uma data para que os alunos discutam sobre o assunto.

Vaga para trabalho como instrutor de Libras

2009-08-07T05:41:00.000-07:00

E D I T A L

A Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação da Pontifícia Universidade Católica DERDIC/PUCSP, abre inscrições para Instrutores de LIBRAS Língua Brasileira de Sinais para atuação nos módulos Básico e Intermediário de LIBRAS a ser realizada nos diversos campi da Universidade.

A carga horária prevista é de no mínimo 5 horas semanais, sendo os horários organizados de acordo com a demanda das inscrições.

Os módulos previstos para ter início em Setembro, serão disponibilizados aos interessados nos períodos matutino, vespertino e noturno de 2ª à 6ª feira e, também, aos sábados pela manhã.

Os interessados no processo de seleção para as vagas, deverão preencher a Ficha anexa, e enviá-la para o e-maill
librasderdic@pucsp.br até o dia 06 de agosto de 2009.

Pré-requisitos necessários:

· Formação de Instrutor ou de Agente Multiplicador MEC/FENEIS,
· Certificado de PROLIBRAS Proficiência em LIBRAS do MEC,
· Ou Cursando LETRAS/LIBRAS - Pólo USP
· Experiência comprovada em LIBRAS nível Básico e/ou Intermediário.

Documentos necessários a serem encaminhados por email até dia 06 de agosto:

· Curriculum Vitae
· Ficha de Inscrição

Processo Seletivo:

· Análise do Curriculum Vitae
· Entrevista em horário a ser agendado.

Período de Inscrição:

· De 31 de julho até 06 de agosto de 2009, por email.

Dr. Alfredo Tabith Junior Prof. Jarbas Batista de Oliveira Profª Mª Inês Vieira
Diretor Geral Diretor de Ensino Coord. Programa de Acessibilidade

Mª. Inês Vieira / Fabio WenzelPrograma de Acessibilidade
Tel.:(11) 5908-7981 librasderdic@pucsp.br
Derdic / PUC-SP

Voltando de férias

2009-08-07T05:38:00.000-07:00

Sentiram minha falta?

Estava de férias.... trabalhando em outros projetos, claro.

Estou de volta com novidades.

Neiva

Concurso público para área de Libras

2009-06-02T05:00:00.000-07:00

Abertura de inscrições ao concurso público para provimento de umcargo de Professor Doutor, no Departamento de Linguistica, área deDescrição da Língua de Sinais Brasileira da Faculdade de Filosofia,Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo.

link:http://www.fflch.usp.br/dl/downloads/EDITAL_FLL_019-09_Libras.pdf

Livro de Libras

2009-05-24T17:36:00.000-07:00

Livro ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez.

Valor: R$40,00

Este livro enfoca o conhecimento da língua brasileira de sinais (libras) através de campos semânticos de forma visual e elucidativa, tendo como objetivo diminuir a barreira de comunicação entre ouvintes e surdos.

Fonte: BookToy

Jogos educativos para surdos

2009-05-22T07:21:00.000-07:00

Olá pessoal,
Para quem trabalha com crinças surdas vai aí novos jogos.

Passeio Temático: Um Passeio pela Cidade de São Paulo em Libras

2009-05-22T05:40:00.000-07:00

Vejam que boa opção de passeio para indicar aos alunos de Libras.

Neiva :)

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Trata-se de uma caminhada pelo centro histórico da cidade com guia, atividades e discussões em Libras. A idéia é praticar o idioma em um contexto real e diferente da sala de aula. (Carga horária: 5 horas)

Pré-Requisitos
Ter, no mínimo, 16 anos e proficiência lingüística que possibilite a comunicação efetiva em Libras.

Método
Os grupos são formados por alunos de Libras dos níveis Básico, Intermediário e Avançado. Durante o passeio o professor procura equilibrar os níveis através da integração dos participantes. A introdução de novo vocabulário é feita de forma sutil durante as visitações. O objetivo principal é fazer com que os alunos pratiquem a língua de forma descontraída num contexto real, diferente da situação de sala de aula. O passeio permite a utilização da língua durante um tempo maior.

Programa
Roteiro: • Catedral da Sé, Largo São Francisco, Faculdade de Direito, Praça do Patriarca, Viaduto do Chá, Teatro Municipal, Vale do Anhangabaú, Largo São Bento, Centro Cultural Banco do Brasil e Pateo do Colégio • Ponto de encontro e local de partida: escadaria principal da Igreja da Sé • Praça da Sé

Certificação
O Senac não confere o certificado de conclusão do curso.

Observações
- Desconto de 10% para alunos de cursos do Senac - Quando menor de idade, aluno deve apresentar autorização dos pais ou responsável - O participante deve usar roupas confortáveis; é aconselhável providenciar capa de chuva - O valor pago já inclui camiseta, lanche e cartilha do passeio

As turmas abertas para esse serviço são:
• Turma : PTLBS02 Período : 31/05/2009 até 31/05/2009 Dias da Semana : Dom; Horário : 9h às 14h Carga Horária : 5 h Valor : R$ 60,00

Localidade:
Senac Consolação Rua Doutor Vila Nova, 228 - 1º Andar - São Paulo - SP CEP: 01222903 Telefone: 2189-2100 Fax: 2189-2150 email: consolacao@sp. senac.br www.sp.senac. br

Qualquer duvida estamos a disposição.Viviane de BritoAtenciosamente,Atendimento ao ClienteSenac ConsolaçãoTel.: 55 11 2189-2100Fax.: 55 11 2189-2150www.sp.senac. br/consolacao

A oficina de Blogs para professores de Libras

2009-05-02T14:27:00.000-07:00

O blog é um tipo de publicação da internet de conteúdo dinâmico e de acesso gratuito aos internautas. É de rápida criação, edição e publicação, o que facilita sua aprendizagem, já que não pressupõe conhecimentos técnicos especializados.

Alguns de meus alunos surdos do curso LetrasLibras têm aprendido que entre as diversas ferramentas disponíveis na Internet, o blog oferece um universo de possibilidades a ser explorado pelo educador que se propõe a fazer bom uso da tecnologia e ensinar libras.

Podem postar mensagens com informações adicionais ao curso de Libras que ministram, temas como: cultura surda, história da educação, notas sobre gramática da libras e manter os alunos de libras informados sobre os eventos da comunidade surda local.

Além disso, as possibilidades de interação, de debate e de troca de idéias são inúmeras por meio do blog, pois o aluno de libras teria a sua disposição a possibilidade de escrever um comentário a ser acessado por qualquer pessoa interessada no assunto ou escrever no mural de recados para tirar suas dúvidas.

Vejam os blogs produzidos na oficina:

Blog da Professora Cristiane de Andrade
http://comunicacaolibras.blogspot.com/

Blog da Professora Moryse, Maria Christina e Reinaldo Alves
http://equipedesurdos.blogspot.com/

Blog do professor Alexandro Fonseca
http://grupolibras.blogspot.com/

Blog das professoras Florinda, Akie e Roberta
http://comuniclibras.blogspot.com/

Blog do professor Eduardo Rocha
http://www.eduardosurdo.com/BLOG/
Obs.: O professor Eduardo Rocha desenvolveu um site no formato de um blog, visto que ele já tinha conhecimento da linguagem de programação de sites.

Ah!...O tutor André do pólo USP também fez a oficina e criou um blog para interagir com seus alunos surdos do curso de inglês. Visitem:

http://englishforthedeaf.blogspot.com/

Gostei muito de fazer esse trabalho. Parabéns aos alunos que foram super dedicados. Abriremos uma segunda turma.... se inscreva!

Neiva de Aquino

Abertura de Concurso Público Para professor Efetivo

2009-05-01T19:16:00.000-07:00

Concursos para professores de língua brasileira de sinais acabam de ser abertosna UFSC

1 vaga para a área de "tradução e interpretação e a libras"(para atuar como professor no curso letras-libras presencial)-

1 vaga para a área de "linguística e a libras"(para atuar como professor no curso letras-libras presencial)-

3 vagas para a área de "ensino de línguas e a libras"(para atuar como professor de libras nas licenciaturas daUFSC)

Os três concursos exigem titulação de doutor.As inscrições vão até dia 26 de maio.

Para maiores informações:
https://php.%20coperve.ufsc.%20br/cpdo/manualca%20ndidato/mc034ddp%20p2009.pdf

Notícia: Vaga para professor de Libras

2009-04-08T09:56:00.000-07:00

A Prefeitura do Município de São Paulo publicou no Diário Oficial de hoje, dia 08.04.09, às pag. 51 e 52, o edital de credenciamento para instrutores de LIBRAS.

Informo que as inscrições serão no período de 13 a 24 de abril de 2009, das 9h às 17h, na Rua Dr. Diogo de Faria 1.247 – 2º andar – sala 311.

Mais informações:
Adriana Sapede Rodrigues

SME/DOT-Educação Especial

F: 3396-0652 / 3396-0653

fonte da imagem: http://revistaescola.abril.com.br/

Notícia: ABRIN- Feira de Brinquedos

2009-04-07T13:07:00.000-07:00

ABRIN
Maior feira de brinquedos da América latina, a ABRIN reúne os mais expressivos fabricantes nacionais de brinquedos, puericultura e afins. Promovida pela ABRINQ – Associação Brasileira de Brinquedos e FRANCAL FEIRAS, acontece anualmente, no primeiro semestre e promove o lançamento de novos produtos que aquecem as vendas do setor durante o ano todo.

NOVIDADE:
Mais de 100 novos brinquedo com LIBRAS.

ONDE E QUANDO?
13 - 16 Abril de 2009
13 a 15 de Abril: 13h às 21h
16 de Abril: 10h às 18h

Expo Center Norte
Rua José Bernardo Pinto, 333
Vila Guilherme - São Paulo - SP - Brasil

Fonte: www.abrin.com.br

Capacitação para Instrutores de LIBRAS

2009-04-02T08:39:00.000-07:00

Objetivo
Capacitar profissionais surdos para atuarem como instrutores da Língua Brasileira de Sinais, a partir de conteúdos teóricos e práticos.

Proponentes
Unilasalle e Feneis

Público-Alvo
Surdos com domínio da Língua Brasileira de Sinais, e com Ensino Médio completo.
OBS.: As vagas serão preenchidas, prioritariamente, por surdos, (conforme Lei 10436(24/04/02 – Decreto 5626), caso haja vagas excedentes, serão preenchidas por ouvintes com domínio de LIBRAS e Ensino Médio completo.

Programação
* História e Cultura Surda;
* Leitura e Compreensão de Texto;
* Linguística Aplicada ao Ensino de LIBRAS I, II e III;
* Metodologia para o ensino de LIBRAS I e II;
* Recreação entre aluno ouvinte e surdo;
* Prática de Ensino I e II;
* Expressão Facial e Corporal;
* Postura Ética Profissional;
* Seminário.

Carga-Horária
200 h/a

Realização
De 12 de setembro a 12 de dezembro de 2009 e primeiro semestre de 2010
Encontro somente aos sábados
Horário: 8h10min às 12h e das 13h às 16h20min
Sala: 123 A –prédio 1 (sujeita a alterações)

Investimento
À vista: R$ 700,00 (setecentos reais)
À prazo: 01 + 06 parcelas de R$ 100,00 (cem reais)
*Não inclui material (livros e dvd´s)

Certificado
Será fornecido certificado a todos os que obtiverem, no mínimo, 75% de frequência.

CURSO VÁLIDO COMO ATIVIDADE COMPLEMENTAR
VAGAS LIMITADAS
Inscrições até 25 de agosto de 2009

fonte: http://www.unilasalle.edu.br/canoas/pagina.php?id=1472

Tipos de interação

2009-04-01T16:12:00.001-07:00

Existem diferentes tipos de interação com os alunos que os instrutores de libras podem adotar em suas aulas de acordo com o seu objetivo e necessidade.

a) Instrutor-alunos:

Fonte: www.hampstead-english.ac.uk/.../category/C11/

Ao selecionar essa forma de interação, o instrutor se dirige a todo o grupo, tornando-se o centro das atenções. Por essa razão, o professor pode acabar falando mais do que os alunos. É muito comum, no entanto, que nesse tipo de interação, instrutor-alunos, o professor faça perguntas para cada um dos alunos ou para todo o grupo, deixando, nesse último caso, que os alunos se voluntariem para respondê-las.

A tendência nesse tipo de interação é que os alunos falem menos:

1) porque o instrutor fala mais e;
2) porque os alunos só falam uma vez e depois ficam vendo as respostas de todos os outros colegas.

Embora essa interação seja importante em algumas situações, os instrutores devem evitar empregá-las várias vezes durante as aulas, já que ela tira dos alunos oportunidades de exercitar mais a libras.

O uso da interação instrutor-alunos é recomendável nas seguintes situações:

- No início da aula, quando o tópico da aula anterior está sendo revisado ou quando o instrutor introduz um novo tópico e quer fazer isso partindo de opiniões e/ou conhecimentos dos alunos;
- Durante a explicação de tarefas;
- Ao fim de uma tarefa, quando o professor quer comentar “erros” que observou durante a sua realização, etc.

b) Pares (aluno-aluno):

Fonte: muncy.spaceblog.com.br/36

O uso desse tipo de interação desloca o foco da aula do instrutor para o aluno. Uma das vantagens da interação aluno-aluno é, em primeiro lugar, que o tempo de uso da libras por parte do aluno aumenta. Além disso, o aluno se expõe menos e, conseqüentemente, passa a se sentir mais confortável em exercitar a libras, já que seus “erros”, totalmente naturais no processo de aprendizagem, não vão ser vistos por todo o grupo.

É muito importante que durante o uso dessa interação o instrutor passe de grupo em grupo não só para ajudar os alunos esclarecendo dúvidas, fazendo pequenas correções, ensinando um sinal que eles eventualmente queiram usar naquela atividade, mas também coletando “erros” comuns a serem comentados no final da atividade, evidentemente, sem que se mencione o nome do aluno.

É bastante comum nas aulas de libras que os instrutores usem essa estratégia em atividades que os alunos precisam criar diálogos. Uma outra coisa bastante comum é que, ao término dessas atividades, os instrutores peçam a cada par que apresente seu diálogo para todo o grupo. Esse tipo de estratégia pode consumir muito tempo de aula e, assim como na interação instrutor-alunos, tirar dos alunos oportunidades de praticar, já que eles terão de assistir a todas as apresentações.

c) Pequenos grupos:

Fonte: www.hampstead-english.ac.uk/.../category/C11/

Esse tipo de interação é bastante apropriado, por exemplo, quando o instrutor propõe atividades que envolvem competição entre os alunos. Um dos aspectos positivos do uso dessa interação é que os alunos têm oportunidades de se integrarem mais com os outros colegas e de socializarem seu conhecimento. No grupo, cada um contribui de uma forma e todos aprendem em conjunto.

O instrutor precisa tomar o cuidado de selecionar bem as atividades que combinam com esse tipo interação. Se se tratar de uma atividade em que a prática de cada aluno é importante, a realização em grupo pode não ser muito adequada, já que, em grupo, as oportunidades de exercitar precisam ser divididas entre todos.

⋆ ⋆ ⋆

É importante que o instrutor utilize diferentes formas de interação em suas aulas, mas é preciso que ele faça isso conscientemente. Ele precisa considerar em que momentos usar cada uma delas e precisa saber dosá-las. Ele nem pode ser o único a falar durante as aulas, mas também não pode anular seu papel de mediador entre os alunos e a libras, oferecendo aos alunos oportunidades de verem um usuário dessa língua fazendo uso dela.

Escrito por:
André Xavier - Bacharel em Letras (Lingüística e Português) pela Universidade de São Paulo (2002). Mestre em Semiótica e lingüística geral também pela Universidade de São Paulo (2006).

VIII FEIRA INTERNACIONAL DE TECNOLOGIAS EM REABILITAÇÃO, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE

2009-04-01T08:38:00.001-07:00

DICA DE ATIVIDADE (8) Ponto de articulação dos sinais

2009-03-30T05:20:00.000-07:00

Olá, meus orientandos instrutores surdos.

Tenho percebido que nas aulas de LIBRAS é muito difícil o surdo explicar sobre os aspectos lingüísticos aos ouvintes que ainda não sabem conversar em libras.

Esses dias eu estava a observar a aula de uma instrutora surda e ela tentava explicar sobre PONTO DE ARTICULAÇÃO. Ela apontava para as partes do corpo e fazia os sinais, mas como era uma das primeiras aulas os alunos ouvintes não estavam entendendo nada. A escola em que trabalho segue o material "Libras em Contexto" da autora Tanya Felipe.

Fiquei pensando, como apresentar esse conteúdo de forma que os alunos ouvintes entendam e que o instrutor surdo possa usar a libras para explicar.

Então, pensei nesse material didático para usar na aula de Libras

MATERIAIS:
- Fichas com desenhos dos sinais;
- 1 Cartaz em EVA com o desenho de um corpo de frente;
- 1 Cartaz em EVA com o desenho de corpo de lado e flechas apontando para frente do corpo.
---------------------------------------------------------------------------------

PROCEDIMENTOS:

Fichas com desenho dos sinais e palavra correspondente escrita embaixo.

Fonte dos desenhos: Dicionário de Libras do Capovilla e Raphael editora Edusp.

Vocabulário relacionado a atividades realizadas no dia-a-dia:

a) Ponto de articulação específico: APRENDER, COMER. VER, OUVIR, DORMIR, GOSTAR-AMOR, DESCULPAR, TER, MEMORIZAR, CONHECER, etc.

b) Espaço-neutro: TRABALHAR, NAMORAR, ACONSELHAR, AJUDAR, etc.

Cole no quadro o Cartaz:

Você instrutor deve distribuir uma ficha para cada aluno ouvinte. Convide para que cada um venha até a frente um de cada vez e apresente aos colegas o sinal que pegou ele deve produzir o sinal e soletrar a palavra escrita.

Você instrutor pergunta para ele: CORPO ONDE?

E você cola a ficha no local onde é produzido.

Quando o aluno estiver com um sinal produzido em espaço-neutro você mostra que não vai colar e separa essas fichas. Os alunos ficarão curiosos para saber por que não pode colar.

Depois o instrutor cola o outro cartaz ao lado e cola as fichas a frente do corpo.

Repete esses sinais de espaço-neutro e mostra que não tem contato com o corpo.

Dessa forma os alunos aprendem o significado de ponto de articulação, treinam a produção e compreensão do alfabeto manual e aprendem verbos de ações do dia-a-dia.

Experimente usar essa estratégia e depois faça um comentário aqui.

Notícia: Concurso para professor de Libras

2009-03-29T13:44:00.000-07:00

Seleção de professor substituto na área de Ensino de Libras: inscrições prorrogadas até 3 de abril
23/3/2009

Foram prorrogadas até o dia 3 de abril as inscrições para seleção simplificada de professor substituto para o Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão Sensibiliza UFF na área de concentração Ensino de Libras. O novo período de seleção será de 6 a 9 de abril. É oferecida uma vaga, para a classe de Auxiliar, regime de 20 horas semanais.

As inscrições são feitas das 14h às 16h, na Faculdade de Educação, Campus do Gragoatá, Bloco D, sala 428, São Domingos, Niterói, RJ.

--> Consulte o edital original (com as datas anteriores).
http://www.noticias.uff.br/noticias/2009/03/selecao-substituto-ensino-libras-01.php

Oficina: Tecnologias na educação para professores de Libras

2009-03-25T16:10:00.000-07:00

A formação do professor de Línguas

2009-03-25T15:41:00.000-07:00

A preocupação com a formação inicial de professores de LIBRAS vem sendo uma constante no âmbito educacional, a ponto de já ter se tornado um projeto governamental, como: “Programa Nacional de Apoio a Educação de surdos”(2001) com cursos de capacitação – formação de instrutores de Libras e mais recentemente o curso superior em LetrasLibras (2006).
Estive envolvida nos dois projetos, como professora e tutora nos cursos de formação, sempre destinados preferencialmente para alunos surdos.
De acordo com Barcelos (2004), as pesquisas sobre formação de professores de línguas abordam basicamente dois tipos de questões: (1) Como se dá a formação do professor de línguas estrangeiras? e (2) Quais conhecimentos devem fazer parte da formação de um professor de língua estrangeira? Quais saberes/competências um professor precisa ter para ensinar línguas?
Os dois cursos acima citados, claro que com foco e carga horárias diferentes trabalham com aspectos da gramática da língua e didática de ensino. Será que há algo a mais?
No Brasil há uma distinção entre o instrutor e o professor de Libras. Isso quanto a formação em graduação. Percebemos que no cenário nacional é uma total falta de reflexão entre o que é necessário para a formação de um professor de Libras. Visto que muitas vezes a formação em pedagogia nada trouxe de base para ensino de segunda língua.
Apesar dos atuais professores terem concluído um curso de capacitação para formação de instrutor e estarem trabalhando no ensino, falta espaços para reflexão de sua prática, para estudos sobre metodologias mais apropriadas a modalidade espaço visual da Libras, para troca de experiências e materiais didáticos, para analisarem quais as competências que lhes faltam para melhorar o ensino da Libras.

BARCELOS, A. M. F. Ser professor de Inglês: Crenças, expectativas e dificuldades dos alunos de Letras. In: VIEIRA-ABRAÃO, M. H. (Org.). Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Experiências e Reflexões. Campinas: Pontes, 2004, p. 11-29.

Notícia

2009-03-17T16:52:00.000-07:00

Vaga para professor e instrutor de Libras

Se você é do Estado de São Paulo e tem experiência no ensino de Libras, envie seu currículo para Instituto Santa Teresinha (escola de surdos)

Solicite a ficha de CADASTRO DE DOCENTE DE LIBRAS, preencha e envie por e-mail para escola.

Contato: depessoal.ist@terra.com.br
Irmã Idelmira

Instituto Santa Teresinha
Endereço: Rua Jaguari, n° 474 A - Bosque da Saúde – São Paulo/SP Telefone: (11) 5581-1928

Notícia

2009-03-16T09:26:00.000-07:00

HÁ PRAZOS LEGAIS PARA IMPLANTAÇÃO DE LIBRAS PELAS IES JÁ VENCIDOS

Depois de incluir LIBRAS nos Instrumentos de Avaliação de IES e Cursos, o Ministério da Educação, no exame de processos de recredenciamento, reconhecimento e renovação de reconhecimento, começa a estabelecer diligências no sentido de fazer cumprir os prazos legais da legislação específica.

Em dezembro de 2008 as IES deveriam ter comprovado a inclusão de LIBRAS nos Projetos Pedagógicos de Fonoaudiologia, Pedagogia, Normal Superior, e demais Licenciaturas, como disciplina curricular obrigatória, em pelo menos 20% do total dos cursos da Instituição.

Desde 2007 as IES deveriam dispor de professor de LIBRAS em seus quadros de magistério e LIBRAS deveria ser um componente curricular optativo de todos os bacharelados e tecnológicos..

Desde 2006, a LIBRAS deveria estar incluída como objeto de ensino, pesquisa e extensão nas licenciaturas, Fonoaudiologia e cursos de Tradução e Interpretação de LIBRAS.

Fonte:Gestão universitária

Visitante número 1000

2009-03-15T17:05:00.000-07:00

Olá, gente.

To surper feliz!

É um orgulho ter chegado a marca de 1000 visitante em dois meses de vida desse blog. Os acessos foram feitos de todo o Brasil. Esperamos contribuir para a melhoria do ensino de Libras.

A todos os que nos visitaram: ___ Muito obrigado!

Saudações e continuem a visitar-nos. Ah! Não esqueça de escrever um comentário.

Neiva de Aquino

Qual é o sentido de cooperar?

2009-03-13T17:25:00.000-07:00

Vivemos numa época de individualismo, que as relações são cada vez mais frias e distantes. A vida moderna nos leva a não ter tempo de conversar, trocar informações e sempre ficar com um pé atrás com as demais pessoas. A competição e a necessidade de mostrar produtividade também nos impedem de compartilhar sobre a área que atuamos.

Conheço ótimos professores de Língua de Sinais que usam muitos materiais, conhecem várias estratégias, mas não compartilham nada com os outros. São poucos os que estão abertos a ajudar, orientar, colaborar...acredito que não conheçam o sentido desses verbos. Mas, também conheço muita gente nova, que tem vontade e dedicação para se tornar um bom professor de Libras e para estes convido a refletir sobre o que vem a ser cooperar.

Pode parecer uma contradição, mas as tecnologias que nos afastariam podem ser um mecanismo de nos aproximar. No entanto, tecnologia sem uma visão humana faz muito pouco sentido. Podemos usar a tecnologia para compartilharmos os mesmos sonhos e construirmos colaborativamente o nosso caminho.

Faço duas perguntas:
1)Qual é o sentido de cooperar?

2) Você conhece o mundo dos blogueiros?

(fonte da imagem: google)

Para conhecer um pouco mais sobre os Blogs sugerimos a leitura de “Conquiste a Rede” é uma coleção de livros escrita por Ana Carmen Foschini, e Roberto Romano Taddei. Você vai conhecer sobre o funcionamento dos blogs.
Para baixar o livro: Clik aqui!

Organizando sua aula de Libras

2009-03-13T14:01:00.000-07:00

Olá, gente.

Hoje estavamos eu e o professor André Xavier a conversar sobre o ensino de Libras... nossos papos geralmente são sobre assuntos relacionados a descrição linguística da Libras e o ensino. Bom, para quem não conhece, o André também é tutor do LetrasLibras e professor do curso de formação de instrutores surdos da FENEIS. Ele também tem experiência no ensino de língua, o Inglês. Tem formação em Letras e Mestrado em Linguística pela USP- São Paulo. Sem contar que é um grande amigo!

Estamos conversando sobre a importância dos professores de Libras estarem bem conscientes da necessidade do planejamento e organização das aulas, propondo diversas atividades... escrevo um pouco para compartilhar nossa conversa com vocês.

Uma unidade didática é um planejamento pedagógico que inclui uma seqüência de atividades ou tarefas com um objetivo final comum e conteúdo, objetivos, metodologia e avaliação.
Muitas das unidades didáticas que podemos encontrar são projetadas em torno de alguns temas (alimentação, vestuário, lazer, etc), mas sabemos que a real utilização de uma língua estrangeira envolve muito mais que o conhecimento de alguns campos lexicais. Por isso eu apoio a abordagem baseada em tarefas: uma unidade didática é uma seqüência de atividades ou tarefas que tornam possível a realização de uma tarefa final
Um exemplo:
Nós escolhemos a tarefa final: apresentar para um amigo em Libras (É uma atividade na qual os alunos ouvintes têm de utilizar uma L2 em uma situação real, com uma finalidade específica).

Temos de analisar os conhecimentos e habilidades que os estudantes terão a fim de realizar a tarefa final: expressões convencionais, introduzindo-se, organização de idéias, coesão e coerência textual, referências culturais, etc.

Então, temos de conceber as atividades que irão promover todos aqueles aprendizados e aquisições. Essas atividades devem ser seqüenciadas de uma forma que permitam aos nossos alunos o uso da língua"

Há uma outra questão importante: muitas unidades didáticas incluem uma clara dosagem nas aulas e atividades. Devemos levar em consideração o ritmo dos alunos, e não sabemos se eles precisarão de uma ou cinco aulas para alcançar os objectivos da unidade.

Tendo tudo isto em mente, propomos a fazer o seguinte:

1. Escolha uma tarefa final que envolve a utilização real da Libras. Esta tarefa deve ser escolhida tendo em conta os objetivo e o conteúdo do curso.
2. Analisar a tarefa final e encontrar os saberes e competências que os alunos terão de realizar com sucesso.
3. Estabelecer os passos que o aluno terá que seguir. No exemplo anterior as etapas poderiam ser: 1 – Assistir um vídeo e identificar várias apresentações de outra pessoa (amistoso, formais, de trabalho, etc.)
2 - Encontrar a idéia geral de uma apresentação 3 - Extrair informações específicas desses vídeos de apresentação 4 – Produzir uma apresentação de um amigo.
4. Escolha muitas atividades para cada etapa (não sabe se seus alunos irão atingir os objetivos em uma ou mais aulas).

Se uma atividade não funciona adequadamente, não podemos simplesmente avançar para a próxima "aula", teremos de optar por outra atividade, com os mesmos objetivos. Para isso, você precisa sempre ter atividades “reservas” guardadas, caso precise.

Indicação de leitura para os alunos do curso de Libras

2009-03-12T05:31:00.000-07:00

A leitura do livro de Oliver Sacks Vendo Vozes - Uma Viagem ao Mundo Surdos da Editora COMPANHIA DAS LETRAS é muito interessante para quem está começando seu contato com a comunidade surda.

"O que é necessário [...] para nos tornarmos seres humanos completos? O que denominamos nossa humanidade dependerá parcialmente da linguagem? O que acontece conosco se não aprendermos língua alguma? A linguagem desenvolve-se de um modo espontâneo e natural ou requer contato com outros seres humanos?" Numa fascinante incursão pelo universo dos surdos, Oliver Sacks procura responder a questões como essas. Sua preocupação não é simplesmente apresentar ao leitor a condição daqueles que não conseguem ouvir. Acompanhando a história, os dramas e as lutas dessas pessoas, o leitor será levado a olhar para o seu próprio cotidiano de um modo inteiramente novo. Será capaz de ouvir, nos sons da linguagem, um pequeno milagre que se repete cada vez que uma nova sentença é proferida.

DICA DE ATIVIDADE (7) Uso das configurações de mãos na Libras

2009-03-12T05:20:00.000-07:00

Objetivos específicos-
Conhecer as Configurações de mãos que formam os sinais.
Reconhecer nos sinais uma das unidades mínimas.

Conteúdo
Formação dos sinais
Configuração de Mãos.

Estratégias:
Mostrar a tabela de Configuração de Mãos e explicar que com esses formatos de mãos podemos construir vários sinais da Libras.
Dar as cartas de CM para os alunos escolherem uma.
Cada aluno com sua carta- pede-se que na ordem do círculo cada uma faz três sinais que conhecem com aquela CM.
O aluno que não lembrar de três sinais sai da roda.
Ganha o jogo o aluno que conseguir ficar por último na roda.

Recursos materiais
Tabela de Configuração de Mãos.

Baralho de Configuração de Mãos

Onde comprar o material: LSBVídeo

Ou você mesmo pode fazer o seu em papel cartão, plastificando para que possa ser usado em várias aulas.

Ferramentas que ajudam no ensino-aprendizagem

2009-03-10T18:12:00.001-07:00

LUPE VASCONCELOS - Ilustradora: http://www.lupevision.com/

Apesar dos cursos de libras serem presenciais, considero ser muito importante você (professor) proporcionar aos alunos o contatos com diversas ferramentas que complementem a aprendizagem.

O professor pode recuperar e mapear os dados do processo individual de cada aluno, assim como seu contato com diversos materiais, e refletir sobre a sua prática e, posteriormente, reorientar a sua metodologia de ensino.

Você pode indicar:
DVDs de histórias em Libras, de piadas, de fábulas.
Os alunos assistindo, tentando compreender os sinas, tentando recontar a mesma história usando os recursos lingüísticos apresentados no DVD, contribui imensamente para a aprendizagem.

Sugerimos a indicação do DVD 'Seis Fábulas de Esopo em LSB' volume 1 com Nelson Pimenta

Clique aqui

Cadernos pedagógicos para ensino de LIBRAS

2009-03-10T13:04:00.000-07:00

LIBRAS BÁSICO

LIBRAS INTERMEDIÁRIO

Olá, professores de Libras.

Foi lançado material didático para ensino de libras básico e intermediário pelo CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE SANTA CATARINA –CEFET/SC e NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO DE SURDOS – NEPES.

Autores: Fábio Irineu da Silva, Flaviane Reis, Gisele Maciel Monteiro Rangel, Marco Di Franco, Paulo Roberto Gauto, Simone Gonçalves de Lima da Silva e Uéslei Paterno

Acredito que cada livro possa ser aplicado entre 60 ou 80 horas de curso.

Gostaria de acrescentar que se os alunos ouvintes já fizeram o curso básico do Libras em contexto das autora Myrna e Tania Felipe, por exemplo, já aprenderam aproximadamente tudo de vocabulário e gramática apresentado nesse material. O que ele traz de inovador é o tratamento das explicações sobre gramática e a organização do DVD, sem contar as ilustrações que são uma gracinha.

Tomara que publiquem logo o avançado. Estamos na espera, né!

DICA DE ATIVIDADE (6): Tesouro dos Piratas

2009-03-10T12:20:00.001-07:00

Encontrei um jogo legal para crianças, tem adultos que também gostam de aprender com jogos. Acredito que dê para fazer uma adaptação. Eu estava pensando que nas pedras (tesouro) poderiam estar escrito os verbos como: AVISAR, CUIDAR, DAR, etc. Assim, podemos dizer uma regra de que os alunos só poderiam colocar a pedra no seu baú se inventarem três frases com o mesmo verbo. Veja que a partir dessas três frases o professor pode observar se eles estão produzindo a concordância de forma adequada, e os próprios alunos vão perceber que quando muda a pessoa do discurso a direção do verbo também muda, se produzirem de forma errada não podem pegar o tesouro.

Fonte: Revista Recreio da editora Abril

DICA DE ATIVIDADE (5) - JOGO: Pronunciando frases em Libras

2009-03-10T12:14:00.000-07:00

Uma qualidade importante e inerente ao professor é a CRIATIVIDADE. Uma boa sugestão para os iniciantes no planejamento de atividades pedagógicas é a pesquisa de jogos já existentes. Acredito que todos já tenham jogado algum jogo com roleta, certo!? Pois bem, vamos ao jogo de Libras.

JOGO: Pronunciando frases em Libras

a) Objetivo: desenvolver a percepção da flexão dos verbos da Libras

b) Conteúdo trabalhado: verbos com concordância: INFORMAR, MOSTRAR, DIZER (AVISAR), OLHAR, PEGAR, PERGUNTAR.

c) Material necessário: uma folha de papel sulfite apresentando o desenho de um círculo dividido em 8 partes iguais, encontrando-se escrita em cada uma delas, frases que contenham os verbos que deseja que sejam fixados.
# recorte uma seta que, ao ser fixada ao circulo, transformando-o em uma roleta;
# um dado;
# uma folha de papel

d) faixa etária: jovens e adultos

e) grupo alvo: alunos de nível I, II, ou III

f) Procedimentos:

# Em dupla, define-se quem iniciará o jogo;
# O primeiro participante lança o dado e verifica o número obtido, caminha as casas necessárias para chegar na frase, lê a frase em Libras ( os colega e professor devem ficar atentos se ele produz a frase usando a flexão de forma adequada);
# se fizer corretamente anota em uma folha os pontos, assim sucessivamente vai se anotando os pontos de cada participante;
# O jogo acaba quando todas as frases forem lidas;
# Somam-se os pontos obtidos por cada participante, vence quem tiver maior pontuação.

DICA DE ATIVIDADE (4): idéias para atividade de expressão corporal e facial: Incorporando personagens.

2009-03-01T17:33:00.000-08:00

bjetivo:
Desenvolver expressão corporal e facial.
Compreender aspectos da cultura surda, treinar a atenção visual com o uso da luz para chamar a atenção das pessoas.

Estratégia:
Coloque as carteiras ao redor da sala. No meio da sala, já vazia, distribua no chão as fichas, colocadas separadamente.

Oriente aos alunos que eles devem caminhar pela sala. Quando o professor piscar as luzes da sala, cada aluno deve escolher uma ficha e aproximar-se de um dos lados da mesma, ler qual é o personagem e incorporá-lo. Deve usar de gestos, expressões faciais e seguir um enredo que combine com os personagens.

Depois de alguns segundos o professor pisca as luzes e os alunos devem continuar andando pela sala, quando piscar novamente os alunos devem se aproximar de outra ficha e incorporar esse outro personagem.

Exemplo:
Dois alunos, A e B, se aproximam da mesma ficha (com dois lados) um de frente para o outro , cada um assume o personagem escrito do seu lado, como: vovó de um lado e Lobo mal do outro.

Recurso Material:
Pegue um papel cartão, dobre em duas partes e escreva em cada lado o nome dos personagens.

Sugestões de personagens para serem escritos nas fichas:
Chapeuzinho X lobo mau
Policia X ladrão
Peter pan X sininho
Branca de Neve X velha má
Soldadinho de chumbo X Bailarina
Alice X coelho
Rapunzel X Príncipe
Cinderela X madrasta
João X Maria
Vovó X Lobo mau
Lobo mau X porquinho

Observação: Essa atividade pode ser aplicada em turmas de iniciantes em Libras, pois não há necessidade de ter um vasto vocabulário para a participação.

Glossário de Libras

2009-02-20T18:48:00.000-08:00

Alunos de curso de segunda língua precisam ter um bom dicionário para consulta. São poucos os dicionário de Libras disponíveis no mercado. Uma dica é a indicação de glossários de Libras que trazem um vocabulário básico, geralmente organizados por categorias.
Veja:

http://vendovozes.googlepages.com/livro_libras.pdf

DICA DE ATIVIDADE (3): idéias para uso de histórias em quadrinhos no ensino de Libras

2009-02-11T15:07:00.001-08:00

Pode se desenvolver a sensibilidade cultural com a utilização de histórias em quadrinhos ou “tirinhas”. Na área de ensino de línguas, os professores estão constantemente procurando por maneiras e materiais que sejam inovadores para melhorarem suas aulas, com o propósito de torná-las mais didáticas e atrativas, proporcionando um melhor aprendizado aos alunos. Um número crescente de pessoas que trabalha na área de Ensino de Língua Estrangeira, desenvolveu suas teorias de ensino e aplicações no campo cultural, ou seja, a cultura que está presente nas histórias em quadrinhos.
No caso das histórias em quadrinhos para surdos é comum a expressão da surdez e do cotidiano dessa condição, das dificuldades de comunicação e fatos engraçados que acontecem no dia a dia. Além disso, as histórias em quadrinhos têm um grande apelo entre os estudantes de todas as idades.

LUPE VASCONCELOS - Ilustradora: http://www.lupevision.com/

Sugestão de atividade: Faça uma seleção de várias histórias em quadrinhos e as distribua entre os alunos (em dupla). Eles devem recontar a história, farão uma criação complementar à história, considerando que algum personagem é surdo ou expressando o que já conhecem sobre a comunidade surda. A criatividade deve aflorar nessa atividade. Cada dupla apresenta em Libras a história que inventaram a partir das imagens dos quadrinhos.

Leituras complementares:
BARBOSA, Alexandre (Org.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo. Editora
Contexto, 2004.McCLOUD, Scott. Desvendando os quadrinhos. São Paulo. Makron Books, 1993.

Indicação de leitura para os alunos do curso de Libras

2009-02-11T14:36:00.001-08:00

É interessante que os alunos tenham contato com materiais complementares ao seu aprendizado da língua. Livros de histórias de surdos que revelem um pouco sobre esse mundo do silêncio.

Uma boa indicação é do livro Nós Falamos com as mãos de FRANZ-JOSEPH HUAINIGG

Sinopse do Livro:
Lisa é uma garota que nasceu surda. E o que ela deseja, muito mais do que poder escutar, é ter amigos que a aceitem como ela é. Por sorte, a menina conhece Tomás, filho de pais surdos, que é capaz de conversar com ela por meio de sinais. Juntos, os dois revelam às outras crianças detalhes do dia-a-dia de quem vive num mundo de silêncio, mostrando como se comunica quem possui deficiência auditiva.
Valor: aproximadamente R$ 22,90

Fonte: http://www.relativa.com.br/livros_template.asp?Codigo_Produto=92683#

DICA DE ATIVIDADE (2): idéias para uso de histórinhas (vídeo) no ensino de Libras

2009-02-11T04:49:00.000-08:00

As histórias infantis são apropriadas para a aprendizagem de vários aspectos da língua de sinais. Principalmente, dos recursos usados em libras para a mudança de personagens (incorporação de personagem). Mesmo para adultos elas podem ser aplicadas.

Primeiro apresenta o vídeo: O professor de Libras pode parar em algumas partes do vídeo e mostrar para os alunos como o contador da história usa a direção do olhar para indicar que está falando diretamente com o outro personagem, como o contador usa a expressão facial para indicar a qual fala de personagem está assumindo em determinado momento.

Sugere-se que após apresentar um vídeo se proponha alguma atividade para que os alunos pratiquem.

Atividade 1A: Propor aos alunos que desenvolvam um teatro, cada qual assumindo um personagem. Dessa forma apresentarão em discurso direto.(trabalho em grupo)

Atividade 1B: Um único componente do grupo conta a mesma história, mas incorporando a fala de todos os personagens. Nesse momento é importante destacar que deve usar a direção do olhar, a expressão facial e a indicação prévia do lugar dos personagens no espaço de sinalização.(individual)

http://video.google.com/videoplay?docid=-1185384280730964074

Chapeuzinho vermelho surda:
Vídeo: Chapeuzinho vermelho.Roteiro e direção - Andréa Iguma; Contador - Sandro dos Santos Pereira

MATERIAL DIDÁTICO E LIVRO DIDÁTICO. O QUE DEVO USAR?

2009-02-11T01:33:00.000-08:00

O livro didático é mais específico. Se refere a um livro que sistematiza o conhecimento lingüístico e tem como base uma abordagem e método de ensino. Os livros têm a proposição de ensinar uma língua alvo a partir de determinadas decisões e ações provindas de concepções de linguagem, de ensinar e de aprender uma segunda língua. (Almeida filho, 1997)
Os livros didáticos são desenvolvidos por especialistas na área e se faz importante uma análise crítica que permite o constante aperfeiçoamento do livro, sempre vinculado à realidade das escolas.
No Brasil, são poucos os livros didáticos de Libras. A adoção ou não de um livro depende do objetivo do curso que você pretende ministrar, da carga horária, da idade dos alunos, das necessidades do grupo de aprendizes.
Pela falta de opções de livros no mercado brasileiro, tenho visto que muitos professores e instrutores de libras desenvolvem materiais didáticos próprios.

O material didático tem uma abrangência maior, já que se tornam “codificações de experiências potenciais com uma língua-alvo organizadas em unidades de trabalho, acompanhadas ou não por notas e planos constantes de manual do professor, fitas, cartazes, cartuchos e cadernos de exercícios.” (Almeida filho, 1997)
Os materiais didáticos podem ser desenvolvidos usando a tecnologia, como gravação de vídeo ou mesmo os exercícios de cruzadinha a serem xerocopiados para reconhecimento do vocabulário trabalhado.

CARTAZ PARA SALA DE AULA DE ENSINO DE LIBRAS

2009-02-10T15:41:00.000-08:00

O método comunicativo de ensino de língua estrangeira/ segunda língua(LE/L2) privilegia a aprendizagem abordando situações comuns do dia-a-dia, oferecendo ao aluno um leque de vocabulário que lhe permitirá comunicar.

As primeiras aulas para turma de alunos ouvintes iniciantes em libras (curso básico) são bem difíceis. Geralmente, os alunos ficam angustiados, querem falar em português e não sabem como dizer que não entenderam ou pedir explicações mais aprofundadas.

Uma dica é o uso de cartazes com as imagens dos sinais em Libras para que aprendam a fazer intervenções e pedir explicações. Dessa forma os alunos podem olhar para o cartaz e repetir o sinal. Como uma cola a favor do aluno e da comunicação. Disponha-os em uma parede da sala de aula de forma que todos vejam os cartazes.

Você explica aos alunos que se não entenderem o significado de um sinal podem repetir o sinal e logo em seguida perguntar seu significado:

repetir o sinal desconhecido + SIGNIFICAR + O-QUE (movimento de cabeça para cima)

Os alunos devem aprender a pedir para que seu interlocutor repita a expressão em libras:

REPETIR

Os alunos devem aprender a pedir que o professor mostre como se produz em sinais uma determinada palavra. Dessa forma, ele pode soletrar e pedir o sinal.

SOLETRAÇÃO + SINAL (movimento de cabeça para cima)

ATOS COMUNICATIVOS

2009-02-10T15:20:00.000-08:00

Olá, professor de Libras.

Ao planejar suas aulas, pense também no que será proposto de habilidade comunicativa. Geralmente, se planeja pensando apenas no vocabulário e na gramática que serão ensinados.

Entre muitos atos comunicativos, os alunos poderão aprender a:
- cumprimentar / despedir-se (sem / com formulação de votos);
- apresentar-se / apresentar outra pessoa;
- caracterizar-se / caracterizar outrem;
- descrever (pessoas, objetos);
- falar do estado físico (próprio e alheio);
- referir preferências (pessoais e alheias);
- pedir / dar informações;
- perguntar / indicar o caminho;
- convidar / aceitar (agradecendo); recusar (justificando);
- pedir / aceitar desculpas;
- oferecer algo a alguém / aceitar; recusar;
- pedir a alguém para fazer qualquer coisa;
- dar indicações, instruções, ordens;
- exprimir opiniões pessoais / pedir opinião;
- manifestar acordo / desacordo;
- dar início a uma conversa;
- comprar / encomendar (mandar vir);
- aconselhar / desaconselhar;
- apresentar sugestões;
- discutir, aceitar / recusar propostas;
- argumentar / contra-argumentar;
- pedir para repetir (mais devagar);
- pedir para falar mais alto / baixo, devagar...;
- dar razão (ou não) a alguém;
- protestar, reclamar, exprimir irritação;
- criticar;
- narrar acontecimentos (vividos, presenciados,...);
- transmitir algo dito por outra pessoa.

Mãos conversando!

O MÉTODO COMUNICATIVO

2009-02-08T13:03:00.000-08:00

Esse método conduz a aprendizagem para as necessidades do aluno, em termos de conteúdo, mas também de técnicas usadas em sala de aula. O professor não é visto como autoridade, mas como um orientador. O aspecto afetivo é visto como uma variável importantíssima no processo, e o professor deve mostrar interesse nos anseios dos alunos, encorajando-os a participação e acatando as sugestões.
Nesse método não existe ordem de preferência na apresentação das habilidades (ouvir, falar, ler, escrever) nem proibições quanto ao uso da língua materna. Geralmente, essas habilidades são trabalhadas de modo integrado, mas dependendo dos objetivos de cada aula poderá haver concentração em uma só.

Principais Características:

1. dá-se maior importância às necessidades de comunicação do aluno, como por exemplo, sugerir, optar, opinar etc.;
2. as funções são apresentadas em situações que modificam essas necessidades (exemplo – como solicitar um informação a uma pessoa na rua); dessa forma dá-se ênfase ao modo de como usar a língua para se atingir determinada necessidade da comunicação, com maior precisão o uso natural da língua;
3. há uma participação ativa do aluno no processo de aprendizagem através de dramatizações, diálogos, exercícios em que os alunos tenham que responder, etc.

Eu acredito que nos aprofundando nas estratégias aplicadas no método comunicativo poderemos aprimorar o ensino da Libras para ouvintes. Para isso é preciso muito estudo e projetos para testar as estratégias de ensino aplicadas ao ensino da Libras.

Bons estudos, professor!

Visite nossa biblioteca virtual ao final dessa página. Aproveite!

VER O MUNDO COM OUTROS OLHOS

2009-02-05T16:18:00.000-08:00

Um bom curso de Libras sempre aborda aspectos da cultura surda.

Conte aos seus alunos essa história:

Padden & Humphies (1999) advogam que os surdos sem o sentimento de perda auditiva são levados a descobrir a surdez. Eles fazem referência a um belíssimo depoimento citado por Perlmutter (1986, apud Padden & Humphies, op. cit.), descrito por Sam Supalla, surdo, em seu contato com uma amiga de infância ouvinte, que morava num apartamento ao lado do seu. Sam nasceu numa "Família Surda', com muitos irmãos surdos mais velhos que ele e, por isso, demorou a sentir a falta de amigos. Quando seu interesse saiu do mundo familiar, notou, no apartamento ao lado do seu, uma garotinha, cuja idade era mais ou menos a sua.
Após algumas tentativas, se tornaram amigos. Ela era legal, mas era esquisita: ele não conseguia conversar com ela como conversava com seus pais e irmãos mais velhos. Ela tinha dificuldade de entender gestos elementares! Depois de tentativas frustradas de se comunicar, ele começou a apontar para o que queria ou,simplesmente, arrastava a amiga para onde ele queria ir. Ele imaginava como deveria ser ruim para a amiga não conseguir se comunicar, mas, uma vez que eles desenvolveram uma forma de interagir, ele estava contente em se acomodar às necessidades peculiares da amiga. Um dia, a mãe da menina aproximou-se e moveu seus lábios e, como mágica, a menina pegou sua casa de boneca e moveu-a para outro lugar. Sam ficou estupefato e foi para sua casa perguntar a sua mãe sobre, exatamente, qual era o tipo de problema da vizinha. Sua mãe lhe explicou que a amiga dele, bem como a mãe dela, eram ouvintes e, por isso, não sabiam sinais. Elas 'falavam', moviam seus lábios para se comunicar com os outros. Sam perguntou se somente a amiga e sua mãe eram assim, e sua mãe lhe explicou que era sua família que era incomum e não a da amiga. As outras pessoas eram como sua amiga e a mãe. Sam não possuía a sensação de perda. Imerso no mundo de sua família, eram os vizinhos que tinham uma perda, uma desabilidade de comunicação.

Fonte: PADDEN, C. &T. HUMPHRIES. 1999. Deaf in America: voices from a culture. London. Harvard University Press.

DICA DE ATIVIDADE (1): idéias para uso do jogo de adivinhação no ensino de Libras

2009-02-05T16:03:00.000-08:00

Fonte dos desenhos: Glossário de Libras do Instituto Santa Teresinha - escola bilingue para surdos.
Vejam o quadro acima. Ele nos dá uma idéia de como desenvolver esse exercício.

Objetivos:
Desenvolver a habilidade de fazer comentários em Libras.(trabalha expressão)
Exercitar a compreensão dos sinais feitos pelos colegas.(trabalha compreensão)
Rever léxico já trabalhado.(vocabulário)

Metodologia: aplicação de método interativo.

Estratégia:
Apresentar aos alunos uma seleção de sinais. Por exemplo: PAPEL, DOMINGO, FLOR, BANHEIRO, PROFESSOR, TELEVISÃO, COR-DE-ROSA e NAMORAR.
Explicar que a partir dos sinais expostos no slide os alunos devem fazer um comentário. Um de cada vez e os colegas devem descobrir qual foi o sinal comentado.

Ex.: Aluno A escolhe mentalmente o sinal DOMINGO. Então, faz em sinais: DIA BOM CALMO DORMIR MUITO FAMÍLIA PASSEAR. Dentre os outros alunos presentes o que descobrir primeiro, deve fazer o sinal de DOMINGO.
O aluno que descobrir mais sinais ganha ponto. Ganha quem somar mais pontos ao final do exercício.

Recursos: datashow, uso de powerpoint e slide com fotos ou desenhos dos sinais diversos.

Apliquem em suas salas e deixem um comentário sobre a experiência

DÚVIDAS SOBRE OS TERMOS - AQUISIÇÃO OU APRENDIZAGEM DE LÍNGUA.

2009-02-05T15:19:00.000-08:00

Aquisição ou aprendizagem de Libras, que termo usar?
Resposta: depende de que língua está sendo ensinada, a primeira ou a segunda.
O termo aquisição de linguagem, geralmente, é usado para o processo de internalização da primeira língua pela criança. No caso das crianças surdas, elas passam por um processo de aquisição da Libras e um processo de aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua.
Dessa forma, o termo aprendizagem de língua está relacionado ao processo de internalização de uma segunda língua ou língua estrangeira (L2).
Quando falamos de ensino de Libras para ouvintes adultos, seria mais adequado dizer que os mesmos estão aprendendo uma segunda Língua – a Libras.

Há diferenças no processo de ensino de uma primeira língua e uma segunda língua?
Sim, há diferenças.
Na Libras como primeira língua a aquisição é natural. Isso, no caso de crianças surdas filhas de pais surdos. Já no caso de criança surda, filhas de pais ouvintes que nunca viram língua de sinais, não conhecem pessoas surdas há preparação de espaços e momentos de exposição a língua até que os pais se tornem usuários da língua de sinais. As escolas bilíngües oportunizam o contato com surdos adultos e professores bilíngües. Dessa forma em ambiente natural (escola) a criança surda adquire a Libras.
Para o ensino da Libras como segunda língua se faz necessária uma sistematização do conteúdo lingüístico a ser apresentado, de aplicação de métodos e técnicas de ensino de segunda língua, tais técnicas partem de habilidades interativas e cognitivas já adquiridas pelos alunos.

PROGRAMA CURRICULAR DE LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA

2009-02-04T15:46:00.000-08:00

Queridos professores de Libras

Para o ensino da lingua de sinais como Primeira lingua uma escola bilingue portuguesa tem um currículo específico para o ensino da Lingua gestual Portuguesa.

Se você estiver trabalhando com algum projeto político pedagógico ou precise elaborar uma proposta de ensino para lingua de sinais para crinças surdas... Acho que vale a pena ler.

Boa Leitura

http://sitio.dgidc.min-edu.pt/especial/Documents/ProgramaCurricularLGPortuguesa.pdf

LIBRAS E TAREFA PARA CASA

2009-02-04T14:23:00.000-08:00

Uma das dificuldades para a fixação dos conteúdos lingüísticos ministrados em sala é a falta de se propor tarefas para casa, visto que a escrita da libras não é usada na maioria dos cursos. Geralmente, nos cursos de segunda língua ou língua estrangeira os alunos têm um grande fluxo de exercícios para serem respondidos que posteriormente serão corrigidos em sala de aula. Essa prática favorece o aluno rever o viu em sala, estudar o que não lembra para responder aos exercícios e identificar onde estão seus erros.

Encontrei um curso interessante que tem alguns exercícios disponíveis no site.
“Todos os sinais são apresentados através de recursos de animação (desenhos 2D), que permitem uma visualização mais detalhada dos sinais, tal como a sua repetição, pausa e ampliação, contemplando também a utilização de expressões faciais e corporais, fatores imprescindíveis no aprendizado da língua de sinais.” (Librasnet)

Dessa forma você professor de libras pode indicar para seus alunos que entrem no site e participem do jogo.

http://librasnet.com/alfabeto.html
http://librasnet.com/frases.html
http://librasnet.com/jogo.html

DISPOSIÇÃO DA SALA DE AULA PARA ENSINAR LIBRAS

2009-02-04T13:47:00.000-08:00

Professora Regiane Agrella ensinando Libras na UNICAMP

Lembre-se que todos aos alunos devem ter um bom campo de visão, para ter acesso ao que o professor e colegas de sala apresentam em Libras, ou seja, contato visual com todos.
A mudança do ambiente da sala de aula dá um passo para o acesso do professor aos alunos e vise versa, pois proporciona desenvolver atividades dinâmicas em que os sujeitos interajam e construam o conhecimento na perspectiva de parceria.
A disposição dos alunos pode ser em “U” ou “O”, sendo o professor o modelo da produção em Libras. As cadeiras devem ser móveis para que atividades em grupo sejam mais facilmente desenvolvidas.
As salas devem ser decoradas tematicamente. Para cursos de iniciantes sugere-se que fique visível em uma das paredes cartazes com o alfabeto manual e sinais de pedidos de instruções. Dessa forma se facilita a comunicação, auxiliando alunos que ainda não têm segurança.

SENAC São Paulo desenvolve material didático para ensino de Libras.

2009-02-04T13:03:00.000-08:00

Comunicação em LIBRAS para Enfermagem

DVD e apostila com proposição de situações problema, exercícios de simulação no ambiente hospitalar e saúde coletiva, dramatizações, expressão corporal e facial, jogos e dinâmicas.
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Fico Feliz, pois um dos autores do material foi meu aluno no curso de formação de instrutores da FENEIS-SP e é meu aluno no curso LetrasLibras no pólo USP.
Parabéns, Fábio de Sá Silva.
Desejo muito sucesso para sua carreira como professor de Libras.

LIVRO: ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA LIBRAS

2009-02-04T12:55:00.001-08:00

A Prefeitura do município de São Paulo lança livro sobre o ensino de Libras, intitulado:Orientações Curriculares e Proposições de Expectativas de Aprendizagem para a educação infantil e ensino fundamental – Língua Brasileira de Sinais.

O livro está organizado em partes:
PARTE 1: Aspectos lingüísticos da Língua Brasileira de Sinais
PARTE 2: Princípios da Inclusão da Língua de sinais na educação de crianças surdas
PARTE 3: Expectativas de aprendizagem da libras na educação infantil
PARTE 4: Expectativas de aprendizagem da libras no ensino fundamental – CICLO 1.
PARTE 5: Expectativas de aprendizagem da libras no ensino fundamental – CICLO 2.
PARTE 6: Orientações metodológicas e didáticas para implementação das expectativas.
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O material é bem interessante, visto que sistematiza a apresentação da língua com proposições de atividades. Tem como base a concepção de língua como interação e indica que os professores de Libras devem apresentar vários gêneros textuais no decorrer das aulas para desenvolver habilidades lingüísticas.

Neiva de Aquino

REFORMULAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE ESCOLAS REGULARES

2009-02-04T12:15:00.001-08:00

Estamos em um momento de construção de ações para implementação da disciplina de Libras no currículo das escolas de ouvintes. Com a difusão da língua será mais viável pensar em um trabalho inclusivo para crianças surdas.

As discussões dentro da escola, feitas pela comunidade escolar devem buscar definir as concepções de surdez, educação e papel da escola para surdos que fundamentam o PPP. No momento, frente a uma série de questões de cunho político-pedagógico, as discussões versam sobre o espaço, informal e instrucional, das línguas usadas pela comunidade escolar: Língua de Sinais como primeira língua (L1) do educando e Língua Portuguesa como a segunda língua (L2).

O trabalho é árduo. As escolas devem desenvolver algumas ações, como:
1) coordenar estudos teórico-metodológicos sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa como L2 para os surdos;
2) definir um novo currículo de língua portuguesa para ensino fundamental e médio;
3) orientar os instrutores e professores de Libras nos planejamentos das atividades de sala-de-aula e dos cursos de Libras oferecidos à comunidade escolar, visando a formação continuada e em serviço dos instrutores;
4) iniciar o processo de sistematização de uma proposta de currículo para o ensino de Libras, tanto para surdos como para ouvintes;
5) promover reuniões pedagógicas, a fim de refletir as questões teórico-metodológicas referentes ao ensino de surdos, com toda a equipe pedagógica da Escola. (construção de adaptações para as diferentes disciplina escolares – história, geografia, matemática, etc.)

Temos muitas coisas para fazer.... O reconhecimento da LIBRAS é ponto centrar de toda essa mudança.

LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

2009-02-04T12:01:00.000-08:00

Está em andamento no senado brasileiro, o novo projeto que torna obrigatório o ensino da Língua Brasileira de Sinais na educação infantil e nos dois primeiros anos do ensino fundamental do país.

A Língua Brasileira de Sinais é já disciplina curricular obrigatória inserida nos cursos de formação de professores para o exercício do Magistério, a nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia.

Veja o projeto:
http://www.senado.gov.br/web/senador/eduardoazeredo/03447texto.pdf

OFICINA SOBRE METODOLOGIAS DE ENSINO DE SEGUNDA LÍNGUA

2009-02-02T16:24:00.000-08:00

Essa oficina foi desenvolvida em 4 horas (dias 27 e 29 de Janeiro de 2009 das 19 às 21 horas)

Objetivo:
Este curso objetiva aperfeiçoar e proporcionar ao instrutor de libras uma base teórica e os instrumentos práticos necessários para organizar a sua prática docente no processo de ensino e aprendizagem do ensino da libras como segunda língua para ouvintes adultos, por meio de reflexões teóricas que servirão de base para as práticas docentes especificamente voltadas para o mesmo.

Metodologia:
Ensino presencial com aulas teóricas e práticas. Utilização de métodos de caso, simulações, aulas expositivas e discussão em grupo.

Estratégias:
Aula expositiva sobre Abordagens e Metodologias de ensino de L2, apresentação das críticas feitas aos métodos dos cursos de segunda língua.

Reflexão sobre uso de material didático: o que observar em material específico e como escolher ou adequar materiais para o ensino de um aluno/grupo ou tópico em especial.

Apresentação e discussão da evolução das práticas de ensino de Libras.

Práticas de sala de aula com simulação de execução de plano de aula sobre o tema “Comprando uma casa”. Aplicação de 4 exercícios que trabalhavam as habilidades de compreensão e expressão em Libras, gramática e vocabulário sem deixar de lado o contexto de uso da língua em questão.
Professora Neiva de Aquino Albres
Curso gratuito

OFICÍNA DE PRODUÇÃO DE VÍDEO PARA AULAS DE LIBRAS

2009-02-01T18:36:00.000-08:00

Você quer melhorar suas aulas de LIBRAS? Então, aprenda como produzir vídeos usando o Movie Maker .

Essa oficina foi desenvolvida em 4 horas (dias 14 e 16 de abril de 2008 das 19 as 21 horas)

Objetivos:
Desenvolver a competência para CAPTURAR, EDITAR E PRODUZIR VÍDEO no Windows Movie Maker.

Após salvo, pode ser visto pelo Windows Media Player, ou pode ser copiado em CD, pois o Movie Maker salva os vídeos em formato WMV e AVI.

Metodologia:
Aula expositiva: apresentação dos recursos do programa.
Aula prática: captura de imagens com câmera digita, edição de vídeo usando o windows movie maker.

Professora Neiva de Aquino Albres
Curso gratuito
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Os instrutores de Libras da FENEIS (surdos) que participaram do curso puderam incrementar suas aulas e melhorar o ensino da Libras.

Veja como usar esse programa:

Material didático para ensino de LIBRAS: "De sinal em Sinal: comunicação em LIBRAS para aperfeiçoamento do ensino dos componentes curriculares.”

2009-02-01T18:23:00.000-08:00

ALBRES, Neiva de Aquino e NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para aperfeiçoamento do ensino dos componentes curriculares. São Paulo, SP: Editora Duas Mãos – Apoio FENEIS/SP, 2008.

Atendendo a necessidade de desenvolvimento de material didático para que os professores de surdos pudessem aprofundar seus conhecimentos em Libras e conseqüentemente ajudem na melhoria da qualidade da educação de surdos, eu e Sylvia Lia desenvolvemos esse material didático tendo como temas os componentes curriculares dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação – PCNs, compilando o vocabulário usado em cada disciplina usado nas escolas de surdos de São Paulo.

Para a pesquisa do vocabulário educacional contamos com a colaboração dos instrutores de Libras que ministraram o curso de proficiência da prefeitura. Em algumas reuniões pudemos compartilhar o léxico educacional usado no Instituto Santa Teresinha para que eles aplicassem em suas aulas de Libras.

Colaboradores na foto da esquerda para direita: Eduardo Sabanovaite(1), Sylvia Lia (2)Claudia Hayakawa (3), Reinaldo Alves (4) e Daniel Choe(5) e eu em pé.

Material didático para ensino de LIBRAS: "De sinal em Sinal: comunicação em LIBRAS para educadores"

2009-02-01T18:02:00.000-08:00

ALBRES, Neiva de Aquino. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para educadores. São Paulo, SP: Editora Duas Mãos – Apoio FENEIS/SP, 2008.

A prefeitura de São Paulo no final do ano de 2007 lançou edital para contratação de professores de Libras, visto que previa a abertura de cursos de libras para os funcionários da rede pública de ensino. A referida prefeitura divulgou em edital três cursos diferentes.

A portaria intersecretarial no 5, de 25 de outubro de 2007 – SME-SEPED dispõe sobre as ações conjuntas da SME e da SEPED visando à formação dos servidores que atuam direta ou indiretamente com educandos com surdez da Rede Municipal de Ensino. O DOT- Diretoria de Orientação técnica- Educação especial contratou os professores diretamente, por meio de credenciamento.

Os cursos tiveram início em fevereiro do seguinte ano, 2008. Conforme o edital acima citado a prefeitura ofereceu três cursos:

a) Curso de comunicação em Libras destinado aos profissionais do quadro de apoio (40 horas)
b) Curso Básico de Libras de Libras destinado a educadores da Rede Municipal de ensino (120 horas)
c) Curso de proficiência em Libras destinado aos professores e equipes técnicas das escolas municipais de educação especial – EMEEs e professores das salas de apoio e acompanhamento à inclusão de deficientes auditivos. (120 horas)

Fui convidada pelo diretor regional da FENEIS- Neivaldo Zovico para que elaborasse o material do curso básico. Aceitamos o desafio!

O material foi adotado para o primeiro curso Curso de comunicação em Libras destinado aos profissionais do quadro de apoio (40 horas)

Curso de Formação de Instrutores da FENEIS-SP

2009-02-01T17:45:00.000-08:00

Alunos surdos do curso de formação de instrutores FENEIS-SP em 2007

Grupo de professores em reunião: André Xavier, Neiva de Aquino, Elomena de Almeida (coordenadora do CELES) e Sylvia Lia.

Tenho trabalhado no curso de formação de instrutores da FENEIS- SP, principalmente com as disciplinas de língua portuguesa – leitura e interpretação de textos e a disciplina Metodologia de Ensino de Línguas(turma 3 e 4 FENEIS/SP) nos anos de 2006 e 2007 respectivamente.

No ano de 2008 a FENEIS- SP não ofereceu o curso, visto que a Secretaria da Educação de São Paulo promoveu o curso com o apoio da FENEIS e financiamento do MEC, podendo ser totalmente gratuito aos cursistas.

Decreto nº 5626/05

2009-02-01T17:36:00.000-08:00

O decreto nº 5626/05 insere a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores. Isso significa que todos os cursos de licenciatura, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial tanto das universidades públicas quanto das particulares devem formar professores a educar alunos com surdez.

Veja: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/D5626.htm

2009-01-30T10:01:00.000-08:00

Curso LetrasLibras

O curso de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Brasileira de Sinais (Libras), na modalidade à distância, é uma parceria entre o Ministério da Educação, a Secretaria de Educação a Distância e nove instituições de ensino, entre elas a UFBA. As aulas iniciaram-se em 27/10/06. Para tanto, foram abertas inscrições ao Processo Seletivo no período de 10/07/2006 a 07/08/2006, tendo o mesmo processo seletivo ocorrido em 27/08/2006. É importante esclarecer que 75% da prova foi formulada na LIBRAS, assim como as alternativas de respostas, tendo em vista o objetivo do curso: formar docentes para atuar no ensino da língua de sinais, a fim de fazer cumprir a Lei de Libras 10.436 de 2002, regulamentada por meio do decreto 5626 de 2004. A Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que coordena o Curso tem projeto já aprovado pela UAB/MEC para expansão das atividades a mais seis instituições e abrir novas vagas nos pólos que já estão com a primeira turma em andamento. As datas para a abertura da segunda turma ainda não foram, contudo, definidas. Para maiores informações consulte www.libras.ufsc.br.

Veja como é aplicado o vestibular:

O PROLIBRAS

O Prolibras é um programa promovido pelo Ministério da Educação que tem por objetivo viabilizar a certificação de proficiência em Língua Brasileira de Sinais - Libras, bem como a certificação de proficiência em tradução e interpretação da Libras, por meio de um exame nacional. O Prolibras é realizado anualmente, e é constituído de uma prova objetiva, eliminatória, de compreensão de Libras, comum a todos os inscritos (Primeira Fase), e de prova prática pedagógica de ensino de Libras ou prova prática de tradução e interpretação de Libras (Segunda Fase, para os aprovados na Primeira Fase). As inscrições para o exame 2007 já estão abertas na página http://www.prolibras.ufsc.br/. A prova objetiva, comum a todos os inscritos (Primeira Fase) ocorrerá no dia 07/10/07, e a prova prática (Segunda Fase) será realizada a partir do dia 09/10/07, para os aprovados na primeira fase.

História do Ensino de Libras no Brasil

2009-01-30T04:40:00.001-08:00

A Língua Brasileira de Sinais, mais conhecida como libras foi por muito tempo despretigiada em espaços sociais, causando o seu uso em espaços restritos de convívio de surdos, como associações de surdos e pontos de encontros - praças. Apenas familiares de surdos a aprendiam de forma bem superficial para a comunicação interna. Os primeiros cursos foram formatados em aulas que visavam o ensino do vocabulário sem uma orientação didática. Atualmente o Brasil já a tem como uma língua oficial do país e as primerias pesquisas de descrição linguística passam a ser publicadas no final da década de 80, os livros didáticos e formação de professores a partir de 2000, aproximadamente. Vamos conhecer um pouco mais sobre essa história...