DICA DE ATIVIDADE (8) Ponto de articulação dos sinais

Olá, meus orientandos instrutores surdos.

Tenho percebido que nas aulas de LIBRAS é muito difícil o surdo explicar sobre os aspectos lingüísticos aos ouvintes que ainda não sabem conversar em libras.

Esses dias eu estava a observar a aula de uma instrutora surda e ela tentava explicar sobre PONTO DE ARTICULAÇÃO. Ela apontava para as partes do corpo e fazia os sinais, mas como era uma das primeiras aulas os alunos ouvintes não estavam entendendo nada. A escola em que trabalho segue o material "Libras em Contexto" da autora Tanya Felipe.

Fiquei pensando, como apresentar esse conteúdo de forma que os alunos ouvintes entendam e que o instrutor surdo possa usar a libras para explicar.

Então, pensei nesse material didático para usar na aula de Libras

MATERIAIS:
- Fichas com desenhos dos sinais;
- 1 Cartaz em EVA com o desenho de um corpo de frente;
- 1 Cartaz em EVA com o desenho de corpo de lado e flechas apontando para frente do corpo.
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PROCEDIMENTOS:

Fichas com desenho dos sinais e palavra correspondente escrita embaixo.

Fonte dos desenhos: Dicionário de Libras do Capovilla e Raphael editora Edusp.


Vocabulário relacionado a atividades realizadas no dia-a-dia:

a) Ponto de articulação específico: APRENDER, COMER. VER, OUVIR, DORMIR, GOSTAR-AMOR, DESCULPAR, TER, MEMORIZAR, CONHECER, etc.

b) Espaço-neutro: TRABALHAR, NAMORAR, ACONSELHAR, AJUDAR, etc.

Cole no quadro o Cartaz:



Você instrutor deve distribuir uma ficha para cada aluno ouvinte. Convide para que cada um venha até a frente um de cada vez e apresente aos colegas o sinal que pegou ele deve produzir o sinal e soletrar a palavra escrita.

Você instrutor pergunta para ele: CORPO ONDE?

E você cola a ficha no local onde é produzido.



Quando o aluno estiver com um sinal produzido em espaço-neutro você mostra que não vai colar e separa essas fichas. Os alunos ficarão curiosos para saber por que não pode colar.

Depois o instrutor cola o outro cartaz ao lado e cola as fichas a frente do corpo.





Repete esses sinais de espaço-neutro e mostra que não tem contato com o corpo.



Dessa forma os alunos aprendem o significado de ponto de articulação, treinam a produção e compreensão do alfabeto manual e aprendem verbos de ações do dia-a-dia.

Experimente usar essa estratégia e depois faça um comentário aqui.

Notícia: Concurso para professor de Libras

Seleção de professor substituto na área de Ensino de Libras: inscrições prorrogadas até 3 de abril
23/3/2009

Foram prorrogadas até o dia 3 de abril as inscrições para seleção simplificada de professor substituto para o Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão Sensibiliza UFF na área de concentração Ensino de Libras. O novo período de seleção será de 6 a 9 de abril. É oferecida uma vaga, para a classe de Auxiliar, regime de 20 horas semanais.

As inscrições são feitas das 14h às 16h, na Faculdade de Educação, Campus do Gragoatá, Bloco D, sala 428, São Domingos, Niterói, RJ.

--> Consulte o edital original (com as datas anteriores).
http://www.noticias.uff.br/noticias/2009/03/selecao-substituto-ensino-libras-01.php

Oficina: Tecnologias na educação para professores de Libras

A formação do professor de Línguas

A preocupação com a formação inicial de professores de LIBRAS vem sendo uma constante no âmbito educacional, a ponto de já ter se tornado um projeto governamental, como: “Programa Nacional de Apoio a Educação de surdos”(2001) com cursos de capacitação – formação de instrutores de Libras e mais recentemente o curso superior em LetrasLibras (2006).
Estive envolvida nos dois projetos, como professora e tutora nos cursos de formação, sempre destinados preferencialmente para alunos surdos.
De acordo com Barcelos (2004), as pesquisas sobre formação de professores de línguas abordam basicamente dois tipos de questões: (1) Como se dá a formação do professor de línguas estrangeiras? e (2) Quais conhecimentos devem fazer parte da formação de um professor de língua estrangeira? Quais saberes/competências um professor precisa ter para ensinar línguas?
Os dois cursos acima citados, claro que com foco e carga horárias diferentes trabalham com aspectos da gramática da língua e didática de ensino. Será que há algo a mais?
No Brasil há uma distinção entre o instrutor e o professor de Libras. Isso quanto a formação em graduação. Percebemos que no cenário nacional é uma total falta de reflexão entre o que é necessário para a formação de um professor de Libras. Visto que muitas vezes a formação em pedagogia nada trouxe de base para ensino de segunda língua.
Apesar dos atuais professores terem concluído um curso de capacitação para formação de instrutor e estarem trabalhando no ensino, falta espaços para reflexão de sua prática, para estudos sobre metodologias mais apropriadas a modalidade espaço visual da Libras, para troca de experiências e materiais didáticos, para analisarem quais as competências que lhes faltam para melhorar o ensino da Libras.


BARCELOS, A. M. F. Ser professor de Inglês: Crenças, expectativas e dificuldades dos alunos de Letras. In: VIEIRA-ABRAÃO, M. H. (Org.). Prática de Ensino de Língua Estrangeira: Experiências e Reflexões. Campinas: Pontes, 2004, p. 11-29.

Notícia

Vaga para professor e instrutor de Libras



Se você é do Estado de São Paulo e tem experiência no ensino de Libras, envie seu currículo para Instituto Santa Teresinha (escola de surdos)

Solicite a ficha de CADASTRO DE DOCENTE DE LIBRAS, preencha e envie por e-mail para escola.

Contato: depessoal.ist@terra.com.br
Irmã Idelmira

Instituto Santa Teresinha
Endereço: Rua Jaguari, n° 474 A - Bosque da Saúde – São Paulo/SP Telefone: (11) 5581-1928

Notícia

HÁ PRAZOS LEGAIS PARA IMPLANTAÇÃO DE LIBRAS PELAS IES JÁ VENCIDOS

Depois de incluir LIBRAS nos Instrumentos de Avaliação de IES e Cursos, o Ministério da Educação, no exame de processos de recredenciamento, reconhecimento e renovação de reconhecimento, começa a estabelecer diligências no sentido de fazer cumprir os prazos legais da legislação específica.

Em dezembro de 2008 as IES deveriam ter comprovado a inclusão de LIBRAS nos Projetos Pedagógicos de Fonoaudiologia, Pedagogia, Normal Superior, e demais Licenciaturas, como disciplina curricular obrigatória, em pelo menos 20% do total dos cursos da Instituição.

Desde 2007 as IES deveriam dispor de professor de LIBRAS em seus quadros de magistério e LIBRAS deveria ser um componente curricular optativo de todos os bacharelados e tecnológicos..

Desde 2006, a LIBRAS deveria estar incluída como objeto de ensino, pesquisa e extensão nas licenciaturas, Fonoaudiologia e cursos de Tradução e Interpretação de LIBRAS.

Fonte:Gestão universitária

Visitante número 1000

Olá, gente.

To surper feliz!

É um orgulho ter chegado a marca de 1000 visitante em dois meses de vida desse blog. Os acessos foram feitos de todo o Brasil. Esperamos contribuir para a melhoria do ensino de Libras.

A todos os que nos visitaram: ___ Muito obrigado!

Saudações e continuem a visitar-nos. Ah! Não esqueça de escrever um comentário.

Neiva de Aquino

Qual é o sentido de cooperar?

Vivemos numa época de individualismo, que as relações são cada vez mais frias e distantes. A vida moderna nos leva a não ter tempo de conversar, trocar informações e sempre ficar com um pé atrás com as demais pessoas. A competição e a necessidade de mostrar produtividade também nos impedem de compartilhar sobre a área que atuamos.

Conheço ótimos professores de Língua de Sinais que usam muitos materiais, conhecem várias estratégias, mas não compartilham nada com os outros. São poucos os que estão abertos a ajudar, orientar, colaborar...acredito que não conheçam o sentido desses verbos. Mas, também conheço muita gente nova, que tem vontade e dedicação para se tornar um bom professor de Libras e para estes convido a refletir sobre o que vem a ser cooperar.

Pode parecer uma contradição, mas as tecnologias que nos afastariam podem ser um mecanismo de nos aproximar. No entanto, tecnologia sem uma visão humana faz muito pouco sentido. Podemos usar a tecnologia para compartilharmos os mesmos sonhos e construirmos colaborativamente o nosso caminho.

Faço duas perguntas:
1)Qual é o sentido de cooperar?

2) Você conhece o mundo dos blogueiros?


(fonte da imagem: google)

Para conhecer um pouco mais sobre os Blogs sugerimos a leitura de “Conquiste a Rede” é uma coleção de livros escrita por Ana Carmen Foschini, e Roberto Romano Taddei. Você vai conhecer sobre o funcionamento dos blogs.
Para baixar o livro: Clik aqui!

Organizando sua aula de Libras

Olá, gente.

Hoje estavamos eu e o professor André Xavier a conversar sobre o ensino de Libras... nossos papos geralmente são sobre assuntos relacionados a descrição linguística da Libras e o ensino. Bom, para quem não conhece, o André também é tutor do LetrasLibras e professor do curso de formação de instrutores surdos da FENEIS. Ele também tem experiência no ensino de língua, o Inglês. Tem formação em Letras e Mestrado em Linguística pela USP- São Paulo. Sem contar que é um grande amigo!

Estamos conversando sobre a importância dos professores de Libras estarem bem conscientes da necessidade do planejamento e organização das aulas, propondo diversas atividades... escrevo um pouco para compartilhar nossa conversa com vocês.

Uma unidade didática é um planejamento pedagógico que inclui uma seqüência de atividades ou tarefas com um objetivo final comum e conteúdo, objetivos, metodologia e avaliação.
Muitas das unidades didáticas que podemos encontrar são projetadas em torno de alguns temas (alimentação, vestuário, lazer, etc), mas sabemos que a real utilização de uma língua estrangeira envolve muito mais que o conhecimento de alguns campos lexicais. Por isso eu apoio a abordagem baseada em tarefas: uma unidade didática é uma seqüência de atividades ou tarefas que tornam possível a realização de uma tarefa final
Um exemplo:
Nós escolhemos a tarefa final: apresentar para um amigo em Libras (É uma atividade na qual os alunos ouvintes têm de utilizar uma L2 em uma situação real, com uma finalidade específica).

Temos de analisar os conhecimentos e habilidades que os estudantes terão a fim de realizar a tarefa final: expressões convencionais, introduzindo-se, organização de idéias, coesão e coerência textual, referências culturais, etc.

Então, temos de conceber as atividades que irão promover todos aqueles aprendizados e aquisições. Essas atividades devem ser seqüenciadas de uma forma que permitam aos nossos alunos o uso da língua"

Há uma outra questão importante: muitas unidades didáticas incluem uma clara dosagem nas aulas e atividades. Devemos levar em consideração o ritmo dos alunos, e não sabemos se eles precisarão de uma ou cinco aulas para alcançar os objectivos da unidade.

Tendo tudo isto em mente, propomos a fazer o seguinte:

1. Escolha uma tarefa final que envolve a utilização real da Libras. Esta tarefa deve ser escolhida tendo em conta os objetivo e o conteúdo do curso.
2. Analisar a tarefa final e encontrar os saberes e competências que os alunos terão de realizar com sucesso.
3. Estabelecer os passos que o aluno terá que seguir. No exemplo anterior as etapas poderiam ser: 1 – Assistir um vídeo e identificar várias apresentações de outra pessoa (amistoso, formais, de trabalho, etc.)
2 - Encontrar a idéia geral de uma apresentação 3 - Extrair informações específicas desses vídeos de apresentação 4 – Produzir uma apresentação de um amigo.
4. Escolha muitas atividades para cada etapa (não sabe se seus alunos irão atingir os objetivos em uma ou mais aulas).

Se uma atividade não funciona adequadamente, não podemos simplesmente avançar para a próxima "aula", teremos de optar por outra atividade, com os mesmos objetivos. Para isso, você precisa sempre ter atividades “reservas” guardadas, caso precise.

Indicação de leitura para os alunos do curso de Libras

A leitura do livro de Oliver Sacks Vendo Vozes - Uma Viagem ao Mundo Surdos da Editora COMPANHIA DAS LETRAS é muito interessante para quem está começando seu contato com a comunidade surda.


"O que é necessário [...] para nos tornarmos seres humanos completos? O que denominamos nossa humanidade dependerá parcialmente da linguagem? O que acontece conosco se não aprendermos língua alguma? A linguagem desenvolve-se de um modo espontâneo e natural ou requer contato com outros seres humanos?" Numa fascinante incursão pelo universo dos surdos, Oliver Sacks procura responder a questões como essas. Sua preocupação não é simplesmente apresentar ao leitor a condição daqueles que não conseguem ouvir. Acompanhando a história, os dramas e as lutas dessas pessoas, o leitor será levado a olhar para o seu próprio cotidiano de um modo inteiramente novo. Será capaz de ouvir, nos sons da linguagem, um pequeno milagre que se repete cada vez que uma nova sentença é proferida.

DICA DE ATIVIDADE (7) Uso das configurações de mãos na Libras

Objetivos específicos-
Conhecer as Configurações de mãos que formam os sinais.
Reconhecer nos sinais uma das unidades mínimas.

Conteúdo
Formação dos sinais
Configuração de Mãos.

Estratégias:
Mostrar a tabela de Configuração de Mãos e explicar que com esses formatos de mãos podemos construir vários sinais da Libras.
Dar as cartas de CM para os alunos escolherem uma.
Cada aluno com sua carta- pede-se que na ordem do círculo cada uma faz três sinais que conhecem com aquela CM.
O aluno que não lembrar de três sinais sai da roda.
Ganha o jogo o aluno que conseguir ficar por último na roda.

Recursos materiais
Tabela de Configuração de Mãos.


Baralho de Configuração de Mãos


Onde comprar o material: LSBVídeo

Ou você mesmo pode fazer o seu em papel cartão, plastificando para que possa ser usado em várias aulas.

Ferramentas que ajudam no ensino-aprendizagem

LUPE VASCONCELOS - Ilustradora: http://www.lupevision.com/

Apesar dos cursos de libras serem presenciais, considero ser muito importante você (professor) proporcionar aos alunos o contatos com diversas ferramentas que complementem a aprendizagem.

O professor pode recuperar e mapear os dados do processo individual de cada aluno, assim como seu contato com diversos materiais, e refletir sobre a sua prática e, posteriormente, reorientar a sua metodologia de ensino.

Você pode indicar:
DVDs de histórias em Libras, de piadas, de fábulas.
Os alunos assistindo, tentando compreender os sinas, tentando recontar a mesma história usando os recursos lingüísticos apresentados no DVD, contribui imensamente para a aprendizagem.

Sugerimos a indicação do DVD 'Seis Fábulas de Esopo em LSB' volume 1 com Nelson Pimenta


Clique aqui

Cadernos pedagógicos para ensino de LIBRAS

LIBRAS BÁSICO


LIBRAS INTERMEDIÁRIO



Olá, professores de Libras.

Foi lançado material didático para ensino de libras básico e intermediário pelo CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE SANTA CATARINA –CEFET/SC e NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO DE SURDOS – NEPES.

Autores: Fábio Irineu da Silva, Flaviane Reis, Gisele Maciel Monteiro Rangel, Marco Di Franco, Paulo Roberto Gauto, Simone Gonçalves de Lima da Silva e Uéslei Paterno

Acredito que cada livro possa ser aplicado entre 60 ou 80 horas de curso.

Gostaria de acrescentar que se os alunos ouvintes já fizeram o curso básico do Libras em contexto das autora Myrna e Tania Felipe, por exemplo, já aprenderam aproximadamente tudo de vocabulário e gramática apresentado nesse material. O que ele traz de inovador é o tratamento das explicações sobre gramática e a organização do DVD, sem contar as ilustrações que são uma gracinha.

Tomara que publiquem logo o avançado. Estamos na espera, né!

DICA DE ATIVIDADE (6): Tesouro dos Piratas

Encontrei um jogo legal para crianças, tem adultos que também gostam de aprender com jogos. Acredito que dê para fazer uma adaptação. Eu estava pensando que nas pedras (tesouro) poderiam estar escrito os verbos como: AVISAR, CUIDAR, DAR, etc. Assim, podemos dizer uma regra de que os alunos só poderiam colocar a pedra no seu baú se inventarem três frases com o mesmo verbo. Veja que a partir dessas três frases o professor pode observar se eles estão produzindo a concordância de forma adequada, e os próprios alunos vão perceber que quando muda a pessoa do discurso a direção do verbo também muda, se produzirem de forma errada não podem pegar o tesouro.


Fonte: Revista Recreio da editora Abril

DICA DE ATIVIDADE (5) - JOGO: Pronunciando frases em Libras

Uma qualidade importante e inerente ao professor é a CRIATIVIDADE. Uma boa sugestão para os iniciantes no planejamento de atividades pedagógicas é a pesquisa de jogos já existentes. Acredito que todos já tenham jogado algum jogo com roleta, certo!? Pois bem, vamos ao jogo de Libras.

JOGO: Pronunciando frases em Libras

a) Objetivo: desenvolver a percepção da flexão dos verbos da Libras

b) Conteúdo trabalhado: verbos com concordância: INFORMAR, MOSTRAR, DIZER (AVISAR), OLHAR, PEGAR, PERGUNTAR.

c) Material necessário: uma folha de papel sulfite apresentando o desenho de um círculo dividido em 8 partes iguais, encontrando-se escrita em cada uma delas, frases que contenham os verbos que deseja que sejam fixados.
# recorte uma seta que, ao ser fixada ao circulo, transformando-o em uma roleta;
# um dado;
# uma folha de papel

d) faixa etária: jovens e adultos

e) grupo alvo: alunos de nível I, II, ou III

f) Procedimentos:

# Em dupla, define-se quem iniciará o jogo;
# O primeiro participante lança o dado e verifica o número obtido, caminha as casas necessárias para chegar na frase, lê a frase em Libras ( os colega e professor devem ficar atentos se ele produz a frase usando a flexão de forma adequada);
# se fizer corretamente anota em uma folha os pontos, assim sucessivamente vai se anotando os pontos de cada participante;
# O jogo acaba quando todas as frases forem lidas;
# Somam-se os pontos obtidos por cada participante, vence quem tiver maior pontuação.

DICA DE ATIVIDADE (4): idéias para atividade de expressão corporal e facial: Incorporando personagens.

bjetivo:
Desenvolver expressão corporal e facial.
Compreender aspectos da cultura surda, treinar a atenção visual com o uso da luz para chamar a atenção das pessoas.

Estratégia:
Coloque as carteiras ao redor da sala. No meio da sala, já vazia, distribua no chão as fichas, colocadas separadamente.

Oriente aos alunos que eles devem caminhar pela sala. Quando o professor piscar as luzes da sala, cada aluno deve escolher uma ficha e aproximar-se de um dos lados da mesma, ler qual é o personagem e incorporá-lo. Deve usar de gestos, expressões faciais e seguir um enredo que combine com os personagens.

Depois de alguns segundos o professor pisca as luzes e os alunos devem continuar andando pela sala, quando piscar novamente os alunos devem se aproximar de outra ficha e incorporar esse outro personagem.

Exemplo:
Dois alunos, A e B, se aproximam da mesma ficha (com dois lados) um de frente para o outro , cada um assume o personagem escrito do seu lado, como: vovó de um lado e Lobo mal do outro.

Recurso Material:
Pegue um papel cartão, dobre em duas partes e escreva em cada lado o nome dos personagens.



Sugestões de personagens para serem escritos nas fichas:
Chapeuzinho X lobo mau
Policia X ladrão
Peter pan X sininho
Branca de Neve X velha má
Soldadinho de chumbo X Bailarina
Alice X coelho
Rapunzel X Príncipe
Cinderela X madrasta
João X Maria
Vovó X Lobo mau
Lobo mau X porquinho

Observação: Essa atividade pode ser aplicada em turmas de iniciantes em Libras, pois não há necessidade de ter um vasto vocabulário para a participação.